【推薦入試】弘前大学 教育学部 学校教育教員養成課程 初等中等教育専攻 小学校コース(小論文過去問題解説)

推薦入試

記事の監修者:五十嵐弓益(いがらし ゆみます)

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弘前大学 人文社会科学部 社会経営課程の小論文対策

【令和5年 総合型選抜I

問題 以下の資料は、岩川直樹 「教師文化の分水嶺力を語ること時を語ること」 (『教育』第915号、2022年4月、5~12頁) から一部を抜粋したものである。 この文章を読み、以下の問いに答えなさい。

問い 資料で述べられている「力を語る教師」と「時を語る教「師」の特徴について、250~350字程度で要約しなさい。
それをふまえて、 あなたは小学校教師としてどのように子どもの成長にかかわっていきたいのかを、 要約の文字数を含め全体で800字 (25字×2行) 以内で述べなさい。その際、具体的な場面の例を挙げながら、「時を語る教師」と関連付けて論じること。

小論文過去問題解説

与えられた資料を要約する際には、以下のステップに従って取り組むことが重要です。

  1. 全体の理解: 資料全体を読んで、主題や著者の主張を理解します。キーワードや重要なポイントを把握します。
  2. 要約対象の抽出: 質問に関連する部分を特定し、それに焦点を当てます。この場合、「力を語る教師」と「時を語る教師」の特徴に注目します。
  3. 主要な情報の把握: 選ばれた部分で著者が述べている主要な情報や特徴を理解し、それを要約に反映させます。

ここで、具体的な内容について見ていきましょう。

資料において、「力を語る教師」は主に教育における挑戦や変革に取り組み、自身の力や意志を強調しています。一方で、「時を語る教師」は教育の歴史や伝統に目を向け、過去・現在・未来を繋ぐ視点を持ち、時間の中で教育の役割を考える姿勢が特徴的です。

次に、質問に対する答えを考える際には以下のポイントを考慮します。

  1. 自身の教育観の明確化: 小学校教師として、自分の教育観や成長に対する考えをはっきりと表現します。これは「力を語る教師」と「時を語る教師」の特徴に関連付けながら進めます。
  2. 子どもの成長への関与: 具体的な場面や事例を挙げながら、子どもたちの成長にどのようにかかわりたいのかを示します。この際、「時を語る教師」の特徴と関連させ、歴史や伝統を大切にしつつも、未来への展望を持ったアプローチを示します。
  3. コミュニケーションと尊重: 子どもたちとのコミュニケーションに焦点を当て、彼らの意見や個性を尊重する姿勢を強調します。これにより、「時を語る教師」のように歴史と未来を結ぶ糸を子どもたちと共有することができます。

例えば、「時を語る教師」の特徴を踏まえて、ある歴史的な出来事や伝統行事を子どもたちに紹介し、それを通じて未来への期待や夢を共有することで、教育の意味や重要性をより深く理解させることが考えられます。このように、自身の教育姿勢を語る際には、資料の要約だけでなく、具体的なシーンや例を交えて論じることがポイントです。

弘前大学の所在地・アクセス

所在地アクセス
文京町キャンパス
青森県弘前市文京町1
弘南鉄道「弘前学院大前」駅から徒歩約7分
弘南鉄道「弘高下」駅から徒歩約5分
「弘前」駅からバス「弘前大学前」または
「弘大農学生命科学部前」下車約15分
JR「弘前」駅から徒歩約20分
本町キャンパス
青森県弘前市在府町5
弘南鉄道「中央弘前」駅から徒歩約7分
JR「弘前」駅からバス「大学病院前」
または「本町」下車約20分
JR「弘前」駅から徒歩約35分
本町キャンパス
青森県弘前市本町66-1
弘南鉄道「中央弘前」駅から徒歩約7分
JR「弘前」駅からバス「大学病院前」
または「本町」下車約20分
JR「弘前」駅から徒歩約35分
文京町キャンパス
青森県弘前市文京町3
JR「弘前」駅から徒歩約25分
JR「弘前」駅からバスで「弘大農学生命科学部前」下車約15分
弘南鉄道「弘高下」駅から徒歩約5分
弘南鉄道「弘前学院大前」駅から徒歩約7分

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弘前大学の入試傾向

弘前大学の入試傾向は、以下のような特徴があります。

入試傾向:

  1. 入試難易度の変動: 弘前大学の各学部・学科ごとに入試難易度は異なり、年度によっても変動することがあります。合格最低点も学部・学科によって異なります。
  2. 出題科目の多様性: 弘前大学の入試では、出題科目や試験内容が多岐にわたります。一般的な科目(国語、数学、英語など)に加え、志望学部や学科に応じて専門科目が出題されることがあります。
  3. 面接やエッセイの重要性: 一部学部や学科では、面接やエッセイが選考の一環として行われます。志望動機や将来の目標を明確に伝えることが求められます。

入試対策:

  1. 詳細な情報収集: 弘前大学の公式ウェブサイトや入試情報を詳しく調査し、各学部・学科の入試要件や過去の入試傾向を把握します。
  2. 科目別の対策: 志望学部・学科に応じて、出題される科目やトピックを特定し、それに合わせた対策を計画します。基礎的な知識を確実に身につけることが大切です。
  3. 志望動機の整理: 面接やエッセイがある場合、自分の志望動機や将来の目標を整理し、具体的に伝える準備をします。自己アピールが大切です。

弘前大学の募集コース

募集要項はこちら

入試情報はこちら

人文社会科学部(定員数:265人)

多元的な文化理解と現実の課題解決を重視し、地域社会の活性化と文化の創造・発信に貢献する。

文化創生課程(定員数:110人)

文化創生課程では、多元的な文化理解に立って、自国と諸外国の歴史・文化・伝統を正しく評価するための理解力と判断力、さらには自国の文化を創造・発信するための独創性とコミュニケーション能力を養う。
・文化資源学コースでは、埋蔵文化財をはじめとする国内外の有形・無形の文化資源を発掘し、専門の調査研究の対象とする学習を通して、それらを人類共通の文化遺産として次世代に伝えていくことのできる人材を育成する。
・多文化共生コースでは、英語を中心とする外国語の高い運用能力を身につけ、国内外の正しい歴史・文化理解をもとに、世界情勢を的確に見極めつつ、地域社会のグローバル化の推進に貢献する人材を育成する。

社会経営課程(定員数:155人)

社会経営課程では、自治体の政策立案の現場や民間企業の経営戦略、地域住民との協働による問題解決の場で、課題解決に主体的に関わることのできる人材を育成する。
・経済法律コースでは、経済学と法学の両分野にまたがる専門的・体系的知識の習得と実践的活用に重点を置き、自治体・関連団体などで活躍できる経済法律分野の専門家を育成する。
・企業戦略コースでは、経営学・会計学の専門知識をもとに、グローバル化が一層加速する現代において、世界的かつ地域的視点から地域産業の育成と発展に貢献できる人材を育成する。
・地域行動コースでは、社会学的手法による課題解決型学習を体験することにより、少子高齢化・過疎化・人口減少といった日本社会に共通する課題の発見・分析・解決などに寄与する人材を育成する。

教育学部 学校教育教員養成課程(定員数:160人)

学校教育教員養成課程では、子どもに特有の心理・行動への理解を深め、日々、学校という現場で起こるさまざまな出来事や問題への対処法を学ぶ。

初等中等教育専攻小学校コース(定員数:80人)

初等中等教育専攻では、高い専門性と、さまざまな教育課題に対応できる実践的指導能力を兼ね備えた学校教員を養成する。

初等中等教育専攻中学校コース(定員数:50人)

特別支援教育専攻(定員数:10人)

特別支援教育専攻では、さまざまな障害のある幼児・児童・生徒などに対する教育支援について、歴史や制度、心理、指導法などの視点から総合的に学ぶ。専門科目は1年次から始まり、学校生活体験実習、教育実習などを経て、実践的、専門的な技能を高める。

養護教諭養成課程(定員数:20人)

養護教諭養成課程では、高い専門性と経験を兼ね備え、子どもたちの心と体の健康問題を解決し、生涯にわたって健康に生きる力を育むことができる養護教諭を養成する。

医学部(定員数:322人)

豊かな人間性を持ち、高度で先端的な医療を実践できる医師・医療従事者を養成する。

医学科(定員数:112人)

医学科では、国際水準の医学研究の推進と高度で先端的な医療の実践を目標に、豊かな人間力と高度な医学知識に富み、広い視野と柔軟な思考力を持った医師・医学研究者を養成する。

保健学科(定員数:200人)

保健学科では、多様な医療ニーズにこたえチーム医療を支えることのできる、医療・保健・福祉の現場で活躍できるスペシャリストを育成する。

看護学専攻(定員数:80人)

看護学専攻では、人間の尊厳に基づく看護を目指し、人間を理解し、問題解決へつなげる専門的な実践力を養う。

放射線技術科学専攻(定員数:40人)

放射線技術科学専攻では、基礎から高度な専門技術の応用まで、チーム医療の体験を交えながら実践力を磨く。

検査技術科学専攻(定員数:40人)

検査技術科学専攻では、生命現象に関する総合的な理解に基づき、医学・医療における検査の基本と手法を学ぶ。

理学療法学専攻(定員数:20人)

理学療法学専攻では、体に障害のある人に対する基本動作能力の回復・維持、および健康な人に対する障害予防を目的とした専門的技術を提供できる理学療法士を養成する。

作業療法学専攻(定員数:20人)

作業療法学専攻では、障害のある人々に対し、その個々人の主体的な生活を営む能力の獲得を図ることができる作業療法士を養成する。

心理支援科学科(定員数:10人)

心理支援科学科では、保健医療、教育、福祉、司法・矯正など、さまざまな領域で活動する心理支援職としての知識・技能と心構えを身につけ、現代における多様なこころの問題を理解し、適切な支援を行うことができる実践力を修得する。

理工学部(定員数:360人)

21世紀の高度情報化社会および先端技術社会を担う、個性豊かで独創性に富む人材の育成を目指す。

数物科学科(定員数:78人)

数物科学科では、数学と物理の基礎領域を基軸に、現代の課題を解決するためのさまざまな手法や、地域発のイノベーションの核となる柔軟な応用力を修得する。
・数理科学コースでは、数学の基礎理論を体系的に学ぶとともに、自然系や社会系の応用を視野に入れた数理モデル解析の演習科目などに取り組む。
・物質宇宙物理学コースでは、宇宙物理学および機能性新材料分野を中心に、自然法則に対する興味を喚起し、その応用展開への道筋の理解を進める。
・応用計算科学コースでは、数学、物理学、情報科学を幅広く学び、社会的な課題を計算科学の力で解決する人材を育成する。

物質創成化学科(定員数:52人)

物質創成化学科では、エネルギー・環境問題の解決に貢献し、持続可能な社会構築を担うことができる人材の育成を目指す。有機・無機材料創成化学およびエネルギー・機能創成化学の2領域の専門性を深める。

地球環境防災学科(定員数:65人)

地球環境防災学科では、地球の自然環境をさまざまな空間・時間スケールにおいて理解し、地球環境や自然災害などの重要な問題について、多面的かつ柔軟に取り組める人材を育成する。

電子情報工学科(定員数:55人)

電子情報工学科では、インターネットや公共交通機関などの社会インフラ、家電製品などを支えている組込み系技術を中心に、IT基盤技術を身につけた実践力のある技術者・研究者を養成し、健康で安心・安全な社会の実現を目指す。

機械科学科(定員数:80人)

機械科学科では、材料や運動の力学および熱・流体力学を中心とした機械工学を土台にしつつ、従前の「機械」の枠を超えた学際的な幅広い産業分野に対応できる人材を育成する。2年次前期までに機械工学の基礎を修得し、後期から2コースに分かれて学ぶ。
・知能システムコースでは、知能化機械技術者として国際的に活躍できる多様で柔軟な思考力と創造性を育む。
・医用システムコースでは、新産業分野として期待される医用システム産業に対応できる人材の育成を目指す。

自然エネルギー学科(定員数:30人)

自然エネルギー学科では、多様な視点から自然エネルギー・再生可能エネルギーに関する課題を解決できる人材の育成を目的とし、資源からエネルギーシステムまでの総合的な学習を通して、地域のニーズとエネルギー問題の解決に貢献する。

農学生命科学部(定員数:215人)

食に関する基本的な知識と科学的な視点を身につけ、食品関連産業などでグローバルに活躍する人材を育成する。

生物学科(定員数:40人)

生物学科では、生物の多様な生命現象の研究に打ち込む。研究者の育成をはじめ、理科教育・環境行政・農林水産業の発展を担う人材を育成する。基礎生物学、生態環境の2コースを設置。

分子生命科学科(定員数:40人)

分子生命科学科では、分子レベル・細胞レベルで生命現象を解明し、新規薬剤の開発、生物由来の資源開発を通して新しい生命観、新しい科学技術を創造する。生命科学、応用生命の2コースを設置している。

食料資源学科(定員数:55人)

食料資源学科では、安定的・持続的な食料生産に役立つ付加価値の高い食品やバイオテクノロジーを用いた新世代作物などの開発、保健機能を持つ食品素材の食品への安全な応用などに取り組む。食品科学、食料生産環境、食料バイオテクノロジーの3コース。

国際園芸農学科(定員数:50人)

国際園芸農学科では、海外研修などを通して世界の食料生産や流通について学ぶ。世界で行われている農業生産領域や食と農業をめぐる課題を多面的・総合的・実学的・国際的に把握できる人材を育成する。園芸農学、食農経済の2コースを設置している。

地域環境工学科(定員数:30人)

地域環境工学科では、工学的な視点で農地、水路、ダムなどについて学び、農学的な視点で農山村環境に生かす。農業土木、農山村環境の2コースを設置している。

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