【学校推薦型選抜入試】茨城県立医療大学令和6年度小論文過去問題と概要

記事の監修者：五十嵐弓益（いがらしゆみます）

【全国通信教育】最短合格オンラインのスカイ予備校　校長
■小論文指導歴27年
これまでに指導した生徒は4000人以上、独自のSKYメソッドを考案で８割取る答案の作り方を指導。

２０２0年４月から、完全オンラインの大学受験予備校となる。過去３年間で国公立大学合格８５名。

高１から入会者は国公立大学合格率９３％

高２から入会者は国公立大学合格率８６％

高３の4月から入会者は国公立大学合格率７３％。

スカイ予備校の指導方針は、「大人になっても役に立つ勉強法の習得」です。「自分の人生は自分で切り拓く」教育をします

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小論文過去問題
1. R6年度　社会福祉学部　社会福祉学科、人間福祉学科　学校推薦型選抜
出題意図・解答例
学部学科、コース
所在地・アクセス

小論文過去問題

R6年度　社会福祉学部　社会福祉学科、人間福祉学科　学校推薦型選抜

次の文章を読み，あとの問いに答えなさい。

※本文省略

出典：小玉重夫『シティズンシップの教育思想』白澤社　2003年pp.44·48より一部改変

問1　下線部(1)について、ソクラテスはプロタゴラスをどのように批判していると筆者は考えているか。「それ」の内容に触れながら、100字以上130字以内でわかりやすく説明しなさい。

問2　下線部(2)で述べられている筆者が必要と考える教育のあり方について、生徒会活動あるいは学校行事のいずれかを用いて具体的な実践例を挙げながら説明し、それに対するあなたの考えを500字以上 600字以内で記述しなさい。

出題意図・解答例

【出題意図】

文章の理解力、判断力、論理的思考力、設問の趣旨に沿って表現する力をみる。

解答例

問１　解答例：ソクラテスは、自分が知らないということを知ることが重要と考えているため、プロタゴラスの教育は、ポリスの民主制において意見を人々に説得的に伝えるための弁論の技術だけを教える教育であり、教育している知識の内容を問うていないと批判している、と筆者は考えている。（127 字）

採点基準

・「それ」の示す内容である、ソクラテスの「無知の知」について触れられている。

・プロタゴラスが人々を説得するための弁論術だけを教育していたというソクラテスの認識について触れられている。

・プロタゴラスは教育している知識の内容を問うていないというソクラテスによる批判について触れられている。

・文章が完結しており、文字数制限が守られている。

・文章構成が適切であり、誤字・脱字がない。

問２　

採点基準

・教科と生徒会活動あるいは学校行事を切り離さない教育の実践例が具体的に挙げられている。

・挙げた実践例に対する意見（賛成、反対、その他の批判など）がわかりやすく述べられている。

・文章が完結しており、文字数制限が守られている。

・文章構成が適切であり、誤字・脱字がない。

学部学科、コース

看護学部　

看護学科では、看護を必要とする人びとの立場を十分考慮し、科学的に判断し、主体的な看護を展開できる能力を備えた人材を育成する。看護の実践を通した確かな技術と知識の修得に加え、豊かな人間性を育むことにも主眼を置いたカリキュラムとなっている。
看護への関心を早い時期から高めるために、１年次から専門科目・看護実習が設けられている。また、医療現場の情報化に対応した情報教育とともに、保健医療の現場でコーディネーターの役割を果たすことを目指した他職種との連携を重視した教育も行われる。
実習では、医療施設のほか、地域に密着した活動を展開する地域包括支援センターなど多様な保健・医療・福祉の場を活用し、１年次から４年次まで豊富な実習プログラムを組んでいる。

社会福祉学部　

１年次修了時に学科を決定し、２年次から学科に分かれる。
社会福祉学科では、個別の具体的な援助の手法と、援助を実現するために必要な制度・政策の両面を学び、よりよい福祉のあり方を考察する。対人援助に加えて、福祉政策・福祉システム・臨床ソーシャルワーク・ターミナルケアなど、福祉を実現するための制度・政策、そして運営までを複合的に学ぶ。
人間福祉学科では、発達的・心理的な問題を抱える人びとへの福祉のあり方を考察し、適切な支援の知識・技術の修得を目指す。社会福祉学に加えて、発達科学・リハビリテーション・社会心理・臨床心理・カウンセリングなど対人援助の諸科学を複合的に学ぶ。
社会福祉士・精神保健福祉士の国家試験受験資格に加え、人間福祉学科では保育士資格が取得できるほか、公認心理師カリキュラムにも対応している。

ソフトウェア情報学部　

ソフトウェア情報学科では、コンピュータサイエンスに立脚し、地域に根ざした実学・実践の教育・研究を通して「人と数理・情報技術が調和した豊かな社会」の実現に寄与することができる人材の育成を目指している。実学・実践を基本とした演習重視のカリキュラムを編成しており、社会のニーズに合った授業を受けることができる。１年次から専門科目を開講しているのも特色の一つ。また、学年混成型のクラスルームは、各学年が交流できる場となっており、学生同士が密なコミュニケーションを図りながら、人間性や社会に役立つ実力を培うことができる。
このほか、中学校教諭１種（数学）および高校教諭１種（数学・情報）の教員免許が取得できる。

総合政策学部　

総合政策学科では、さまざまな領域において、自らが取り組むべき問題を発見するとともに、そのメカニズムを理解し、問題の解決に向けて思考できる人材を育成する。学生がさまざまな学問の成果を駆使して総合的に探究し、問題を解決しようとする思考プロセスを大切にする。従来の縦割り的な学問体系の壁を乗り越え、問題解決型の知的探究を行う場を提供するようなカリキュラムを編成。社会の多様なニーズや地域特性に配慮し、３年次から「法律・行政」「経済・経営」「地域社会・環境」の３つの履修コースのいずれかを選択し、自分が興味を持つ分野をより深く掘り下げることができる。