東京都立大学 健康福祉学部 看護学科【学校推薦型選抜(一般推薦入試)】 推薦入試の出題傾向と合格戦略
東京都立大学健康福祉学部看護学科を目指していても、小論文では何をどこまで準備すればよいのか、迷うことがあるでしょう。看護への思いはあるのに文章にすると抽象的になる、資料を見ても数字の説明だけで終わってしまう。こうした悩みは、書くための手順を整理することで改善の糸口が見えてきます。
看護系の小論文というと、医療用語や社会問題の知識を増やそうと考えがちです。しかし、知っている内容を並べるだけでは、目の前の問いへの答えになりません。相手の立場を考え、与えられた情報を正確に受け止め、自分の判断を理由とともに示すことが、答案を組み立てる土台になります。
2025年度の問題は、対人関係をめぐる思考と、救急医療に関する統計の読解を扱っています。文章と数値という異なる材料に向き合うため、得意な形式だけを練習していては、準備に偏りが生まれます。二つの問題で何を考える必要があるのかを理解すると、日々の学習課題も具体的になります。
ここではスカイ予備校の視点から、2025年度の出題の特徴を掘り下げ、答案の質を高める練習方法を説明します。小論文を書き始めたばかりの人も、添削後に何を直せばよいか分からない人も、自分の課題に照らして読み進めてください。
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2025年度の小論文分析：対人理解と救急医療のデータをどう論じるか
2025年度は大問二題で、第一問が文章を踏まえた500字以内の考察、第二問が統計表に基づく300字以内の説明という構成です。第一問ではネガティブ・ケイパビリティと対人関係のつながりが焦点となり、概念を理解したうえで、人との関わりにどのような意味を持つかを考える必要があります。第二問では東京都と他府県の救急医療に関する指標を比較し、結果の違いについて根拠のある説明を組み立てる力が問われます。二題を通して対策上重視したいのは、印象をそのまま結論にしない姿勢です。人の言動も統計の数値も、一つの側面だけでは十分に理解できません。何を根拠とし、どこまで言えるかを確かめて書くことが大切です。また、二題は求められる作業が異なるため、同じ文章の型を機械的に当てはめず、考察と資料に基づく理由説明を使い分ける準備が必要になります。
- 第一問では、概念の意味を述べるだけでなく、他者理解や関係の変化まで説明する。
- 第二問では、救急医療の結果を示す表と、その背景を考える表を関連付ける。
- 施設などの総数と人口当たりの指標を区別し、規模の異なる地域を比較する。
- 自分の見方に合わないデータにも目を向け、単純な原因説明を避ける。
- 500字と300字の役割の違いを意識し、問いへの答えに必要な内容を優先する。
出題テーマ：すぐに結論を出せない場面での他者理解
第一問の対策では、ネガティブ・ケイパビリティを、分からなさを抱えながら理解を続ける姿勢として考えることが出発点になります。相手の言動についてすぐに理由を決めると、その人がまだ言葉にできていない事情を見落とす可能性があります。結論を保留することに、どのような対人的な意味があるかを掘り下げましょう。
例えば、話し合いで発言しない人を、意欲がないと判断する場面を考えてみてください。実際には、考えを整理している、発言の機会をつかめないなど、複数の可能性があります。これは考え方を練習するための例です。相手の事情を確かめる余地を残すことが、その後の働きかけをどう変えるかまで説明すると、論点が具体的になります。
さらに、判断を保留することと、関わりをやめることは区別したいところです。分からないから放置するのでは、理解は深まりません。相手の話を聴く、問いかけ方を変える、自分の見方を修正するなど、理解を続ける行動に結び付けると、概念の説明だけで終わらない考察を組み立てられます。
設問の構成と採点ポイント：二つの問いで答案の役割を変える
出題形式から考えられる評価の観点は、設問への適合、根拠の扱い、論理のつながりです。第一問では、考え方が対人関係に及ぼす影響を説明することが中心になります。看護師になりたいという意欲や、人に優しくしたいという抱負に字数を使い過ぎると、必要な考察が薄くなってしまいます。
第二問では、資料から理由を考える作業が中心です。医療体制をどう改善するかという提案を思い付いても、それだけでは求められた説明を満たせません。まず、結果に関係すると考えられる指標を選び、地域間の違いと、その違いが結果に関わると考える理由を短く結び付ける必要があります。
500字では理由や場面の説明に一定の広がりを持たせられますが、300字では論点の選択がいっそう重要です。長い導入や一般論を置く前に、何を説明する答案なのかを明確にしましょう。句読点や段落の余白も字数に含まれるため、内容の構成と記入上の条件を併せて確認する習慣が役立ちます。
資料読解の焦点：医療資源の多さだけで結論を出さない
第二問の資料では、東京都について、救急病院などの施設数が多い一方、人口当たりの看護師・准看護師数や、救急対応にかかる時間に別の特徴が見られます。施設が多いという一項目だけから、医療を受ける条件が十分に整っていると判断することはできません。供給の規模と、人口や需要との関係を分けて読む必要があります。
比較の際には、救急車が現場に着くまでの時間と、医師へ引き継ぐまでの時間が、ともに通報時点を起点としていることにも注意しましょう。二つをそのまま足すと時間を重複して数えてしまいます。また、表の医療者数は救急部門だけの人数ではありません。指標が実際に何を表しているかを確かめることが、読み違いを防ぎます。
東京都の人口当たりの救命講習受講者数は、表に示された他府県より多くなっています。この点からも、市民の学習機会が少ないからだと単純には説明できません。自分の仮説に合う数字だけを拾わず、合わない数字も確認することが必要です。そのうえで、資料に支えられた要因の候補を選び、可能性の強さに見合った表現で論じましょう。
スカイ予備校の分析：評価につながる答案の共通点
スカイ予備校では、この二題の対策で重視したい答案の共通点を、根拠から結論までの道筋が読者に見えることだと考えます。第一問であれば、判断を急がないことで何が可能になり、それが相手とのやり取りにどう作用するかを示します。理解や信頼といった言葉だけを結論に置かず、そこに至る過程を説明することが大切です。
第二問では、資料から確認できる特徴と、その特徴についての解釈を書き分けます。複数の地域で数値に違いがあることは、そのまま一つの原因の証明にはなりません。ただし、断定できないという説明だけで終えるのも不十分です。問いに対する自分の説明を示しつつ、その根拠が及ぶ範囲を守る姿勢が求められます。
また、どちらの答案でも、一つの文に多くの役割を持たせ過ぎないことが有効です。主張を述べる文、理由を示す文、具体的に説明する文を整理すると、論点の抜けが見つかります。読み返したときに、なぜそう考えるのかという問いが残る箇所を探し、接続詞だけでなく説明そのものを補う練習をしましょう。
東京都立大学看護学科の小論文で意識したい入試の特徴
2025年度の出題から見える特徴は、人との関係について考える課題と、社会の仕組みを数値から考える課題が組み合わされていることです。文章の表現が得意でも統計の読み取りを避けられず、数字を正確に比較できても人の行動を丁寧に考える準備が必要になります。両方に取り組むことを学習の前提にしましょう。
看護学科を志望する受験生にとって、人への関心は学習を進める原動力になります。ただし、その関心をすべての設問で同じように表す必要はありません。対人関係の問いでは相手を理解する過程を、資料の問いでは社会的な条件を扱うなど、題材に応じて考える視野を調整すると、答案の目的が明確になります。
知識の不足が気になる場合も、最初に確認すべきなのは、問題文や資料にある情報を使い切れているかです。専門用語を追加する前に、与えられた概念を言い換えられるか、表の項目を説明できるかを確かめましょう。基礎的な情報処理を確実にすることが、初めて見る題材への対応力につながります。
2025年度の分析から整理する学習の優先順位
優先したいのは、設問の要求を読み分ける練習です。自分の考えを書く場合でも、影響を考えるのか、原因を説明するのか、方策を提案するのかで必要な内容は変わります。2025年度の二題を解き直すときには、答案の各文が要求のどこに応じているかを確かめると、脱線に気付きやすくなります。
次に、文章型と資料型のそれぞれで、自分が止まりやすい工程を特定しましょう。概念は理解できても例が浮かばないのか、比較はできても理由の説明が書けないのかによって、必要な練習は異なります。苦手を小論文全体の問題にせず、読み取り、構成、記述という作業に分けると、改善点を絞れます。
そして、今回のテーマを暗記する学習から、考え方を別の題材へ移す学習へ進みます。対人理解の論点は学校生活の場面でも検討できますし、割合や比較の読み方は身近な調査にも使えます。出題テーマを固定的に予想するより、材料が変わっても同じ確認手順を使える状態を目指しましょう。
合格を目指すうえで鍛えたい読解力・論証力・表現力
読解力とは、文章や表を眺めて大体の意味をつかむことだけではありません。誰について、どの範囲で、何が述べられているかを正確に捉える力です。主語や条件を省いて覚えると、限られた場面の説明をすべての人に当てはめてしまいます。要約するときにも、主張と一緒に重要な条件を残しましょう。
論証力は、主張を理由によって支える力です。理由らしい言葉があっても、主張と同じことを繰り返している場合があります。例えば、相互理解が大切なのは互いを理解する必要があるからだという説明では、考察は進みません。理解が不足したときに何が起こり、どのような関わりが状況を変えるのかを考える必要があります。
表現力では、華やかな言い回しより、意味を取り違えにくい文を目指します。これ、それといった指示語が何を指すか、必要だという文の主語は誰か、比較的多いとは何との比較かを確認してください。文を短くするだけでなく、読者が補って読まなければならない情報を減らすことが、伝わりやすさにつながります。
対策ステップ① 設問を分解してから文章を読む
練習の最初の工程では、設問から対象、作業、条件を取り出します。対象は何について書くか、作業は説明や考察など何をするか、条件は根拠の指定や字数などです。この三つを短くメモしておくと、本文のどこに注目するかが定まり、知っている話題へ流されるのを防ぎやすくなります。
文章を読むときは、中心となる概念、その説明、具体例、結論の役割を意識します。難しい言葉があれば、前後の説明を使って平易な表現へ置き換えてみましょう。ただし、身近な言葉にする過程で意味を狭め過ぎないことも必要です。言い換えた内容が、文章中の例にも当てはまるかを確かめてください。
読み終わった後は、筆者の説明と自分の考えを別々にメモします。両者が混ざると、自分の意見を本文の主張のように扱ってしまいます。まず文章が示す考え方を整理し、そこから自分は何を論じるかを選びましょう。全文を書く前のこの準備だけを練習する日があっても、読解の精度を高める学習になります。
対策ステップ② 表を比較し、事実と推論をつなぐ
表を読む練習では、数値より先に表題、行と列の見出し、単位、対象期間を確認します。人数と割合、総数と人口当たりの値を混同すると、比較の意味が変わってしまいます。また、複数の表の集計期間が同じとは限りません。異なる時点の指標を関連付けるときは、その違いを意識して読み進める必要があります。
次に、問いに関係する比較だけを選びます。表の全項目を順番に説明しようとすると、字数を使っても結論が見えなくなります。対象地域と他地域、対象地域と全国の値など、何と何を比べると特徴が明確になるかを考えましょう。最も大きい値を探すことと、説明に役立つ値を選ぶことは、異なる作業です。
最後に、読み取った事実と、その事実から考えた理由を二列のメモにします。理由の欄に、資料にない前提が入り過ぎていないかを確かめてください。交通事情や住民の意識などを思い付いても、表だけでは確認できないことがあります。使う根拠を絞り、そこから無理なく導ける説明に整えることが練習の目的です。
対策ステップ③ 構成・執筆・書き直しを一つの学習にする
構成メモでは、最初に問いへの答えを一文で書き、その答えを支える理由を置きます。文章型では具体的な場面が理由を分かりやすくするか、資料型では比較した事実が説明を支えるかを確認しましょう。各段落の役割が定まってから書き始めると、途中で結論が変わって大きく書き直す事態を減らせます。
字数を超えた場合は、単語を削る前に内容の重複を探します。導入で述べた一般論を結論でも繰り返していないか、同じ効果を別の言葉で何度も書いていないかを見直してください。一方、字数が余るときは飾りの表現を増やすのでなく、理由と結論の間に説明不足がないかを確認するとよいでしょう。
完成後は、設問への応答、根拠の正確さ、論理のつながり、表記の順に点検します。添削を受けたら、指摘された文だけを直して終わらせず、なぜその誤りが生じたかを短く記録しましょう。次の演習で同じ点を意識し、最後は指定された試験時間の中で読解から見直しまで行う練習へ移していきます。
不合格につながりかねない答案のパターンと改善法
注意したいのは、優しさや寄り添いといった価値観を述べて終える答案です。大切な姿勢であっても、それだけでは問いに応じた考察が十分に伝わりません。どのような状況で、何を確かめ、どのように関わるのかを加えましょう。抽象語を行動や判断の過程に置き換えると、自分の考えが読者に見えるようになります。
資料型では、数字の羅列と、資料から離れた持論の展開が両極の失敗例になります。前者には比較の意味の説明が、後者には根拠の確認が必要です。書いた文を読み取りと考察に分け、片方に偏っていないか見直してください。また、割合が低いという事実から、関係するすべての人の能力が低いと結論付けるような飛躍にも注意が必要です。
もう一つは、準備した結論へ無理に問題を合わせる答案です。どの題材でも人員増加や教育の充実を提案する癖があると、理由説明を求める問題でも提案に流れてしまいます。答案を書き終えたら、設問の動詞と自分の結論を照合しましょう。よいことを書いたかだけでなく、求められた作業を果たしたかを点検することが大切です。
小論文と面接をつなぐ、自分の考えの深め方
小論文で整理した考えは、面接に向けて口頭で説明する練習にも使えます。自分の答案について、結論は何か、なぜそう考えたか、別の見方はないかを順に話してみてください。文章では接続詞でつないでいた部分が、口頭では説明できないことがあります。そこが、理解を深めるべき箇所を見つける手掛かりになります。
対人理解の論点は、学校生活で意見が食い違った経験を振り返る際にも役立ちます。自分が何を見て相手を判断したか、その判断を変える情報があったかを考えてみましょう。うまく対応できた経験だけを探す必要はありません。後から見方を修正した経験も、学びを具体的に説明する材料になります。
志望理由へつなげるときには、身近な経験から感じた課題と、大学で学びたい内容の間を説明します。大学の特色を調べる際も、名称を覚えるだけでなく、自分の関心とどう関係するかを考えましょう。実際に体験していない出来事を加えず、経験した事実、そこからの気付き、これから学びたいことを分けると、話の一貫性を保てます。
受験生への助言：苦手を一度に直そうとしない
書けないと感じたときは、どの段階で止まったのかを言葉にしてください。設問の意味が取れなかった、使う根拠を選べなかった、結論までつながらなかったなど、原因によって対処は変わります。白紙の答案を前に自分には向いていないと判断せず、止まった工程だけを短く練習することから再開しましょう。
文章型が苦手なら、身近な場面について一つの判断とその理由を書く練習ができます。資料型が苦手なら、表の一項目を選び、単位と比較対象を含めて一文で説明してみましょう。最初から完成答案の質を求め過ぎず、小さな作業を正確に行い、それらを組み合わせて書く段階へ進む方法が取り組みやすいでしょう。
学習記録には、解いた問題の数だけでなく、前回より改善した点と次に直す点を残します。答案の質は毎回同じように上がるとは限りません。それでも、主語が明確になった、根拠のない断定に気付けたなど、具体的な変化を確かめることはできます。進歩を作業の単位で捉え、継続できる学習の形を整えてください。
保護者ができるサポート：答えを整えるより考えを聴く
保護者の方が答案を読むときは、文章を大人らしく直す前に、本人が何を伝えたいのかを聴くことが役立ちます。どこが自分の意見で、どこが資料から分かったことなのかを説明してもらうと、受験生自身も考えを整理できます。言葉遣いを先に整え過ぎると、理解が曖昧な部分が見えにくくなることがあります。
対話では、反対意見を次々にぶつけるより、一つの説明について理由を尋ねてみてください。本人が考える時間を取り、言い直しや修正を受け止めることが大切です。家族の意見と異なっていても、根拠があるか、他者への決めつけがないかを一緒に確かめれば、考えを深める機会になります。
学習環境の面では、集中できる時間の確保や、学校の課題と受験準備の予定整理を支えましょう。添削の指摘が多かった日も、評価だけを尋ねず、次に何を改善するかに目を向けると話しやすくなります。本人が相談しやすい関係を保ちつつ、自分で答案を組み立て、修正する主体性を支えることが大切です。
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まとめ：合格答案へ向けて今日から始めること
東京都立大学健康福祉学部看護学科の小論文対策では、人に関する問題を丁寧に考える力と、資料を根拠に説明する力を並行して育てることが大切です。2025年度の二つの問題からは、思いや知識を持つだけでなく、それを問いに合う形へ組み直す必要性が見えてきます。
文章型では、概念の説明から対人関係への影響までをつなげましょう。資料型では、単位と比較対象を確かめ、読み取った事実が自分の推論を支えているかを点検します。どちらの場合も、結論を急いで決める前に、材料を正確に捉えるひと手間が答案を変えます。
次の学習では、まず一つの問題について、設問の要求、使う根拠、結論をメモにしてください。そのメモを基に書き、説明が飛んだ箇所を一つ修正するところまで取り組みましょう。新しい問題へ進むことと、同じ答案を改善することを組み合わせると、自分の弱点に向き合いやすくなります。
看護を学びたい理由も、こうした学習を通して深めていけます。人の言葉をどう受け止めるか、データをどう確かめるか、自分に足りない学びは何か。これらを自分の言葉で説明する練習を重ね、小論文と面接の両方に生かしていきましょう。
