旭川市立大学 保健福祉学部 コミュニティ福祉学科【学校推薦型選抜(2026年度:公募制/2025・2024年度:公募地域型・公募全国型)】 推薦入試の出題傾向と合格戦略

旭川市立大学の保健福祉学部コミュニティ福祉学科を志望していても、「福祉への思いはあるのに、小論文になると文章がまとまらない」「課題文の内容と自分の経験をどう結び付ければよいのか分からない」と悩む受験生はいるでしょう。人を支えたいという気持ちを、読み手が納得できる説明へ変えることが、小論文対策の出発点です。
とくに迷いやすいのが、筆者の考えにどこまで賛成すればよいのかという点です。内容を繰り返すだけでは自分の考えが見えにくくなり、反対に経験談ばかり書くと課題文から離れてしまいます。まず筆者の論理を正しく理解し、その上で自分が何を重視するのかを示す必要があります。
2025・2024年度の出題には、人とのつながり、高齢者の幸福、他者の力を借りることなど、身近でありながら簡単には答えの出ない問題が扱われています。難しい専門用語の多さより、当たり前に見える言葉を丁寧に考え直せるかが、答案を深める手掛かりになります。
ここでは年度ごとの特徴を読み解きながら、要約の作り方、意見を支える具体例、時間内に書き切る練習まで説明します。自分の答案のどこを直せばよいのかを見つけ、日々の学習に取り入れていきましょう。

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2025年度の小論文分析：人とのつながりを専門職としての成長へ結び付ける

2025年度は、人と関わる中で生じる違和感や葛藤を、自分自身の変化や他者理解にどうつなげるかが中心となる課題でした。人間関係を安心や楽しさの面だけから捉えると、課題文の主張を十分に説明できません。自分とは異なる考えに出会い、ときには戸惑う経験が、見方を広げる契機になるという論理を読み取る必要があります。また、意見論述では、医療・福祉の専門職を目指す立場と、人との関わりの意味を結び付けることが求められています。利用者が孤立しないようにするという説明だけでは、志望者自身にとっての重要性が薄くなります。相手の話から自分の思い込みに気づくこと、異なる立場の人と協力して支援を考えることなど、自分が学び続ける過程まで示すと論点が明確になります。同時に、関係の中で生じる苦痛を無条件に肯定せず、安全や距離の取り方を考える慎重さも必要です。

• 人との関わりの肯定的な面だけでなく、違和感や葛藤が持つ意味を捉える。
• 要約では、他者との接触から気づきや自己の変化へ至る論理を整理する。
• 意見論述では、専門職を目指す自分にとっての重要性を明示する。
• 利用者との関係に加え、家族や異なる専門職との対話も具体例として検討する。
• 学びにつながる意見の違いと、我慢を強いる有害な関係を混同しない。

出題テーマ：違いに出会うことで、自分の見方を問い直す

この年度で考えたいのは、人間関係の価値を「仲良くできること」だけで説明できるかという問題です。気の合う相手との交流には安心がありますが、自分とは異なる事情や価値観を持つ人との対話には、これまで気づかなかった見方を知る機会があります。課題文では、その変化の過程が重要な位置を占めています。

福祉を学ぶ立場に置き換えると、自分が便利だと思う支援でも、相手にとっては負担になる可能性があります。例えば交流の場への参加を勧めても、大人数の場が苦手な人には別の関わり方が必要でしょう。思い通りに進まなかった経験から、相手の希望を確かめ直す姿勢を論じると、テーマの理解が具体的になります。

設問の構成と採点ポイント：要約と専門職志望者としての意見を分ける

構成は200字以内の要約と800字程度の意見論述です。要約では、印象的な表現を並べるのではなく、人との関係で生じる違和感、その経験による気づき、新しい自己の形成というつながりを整理します。対人関係には悩みもあるという導入だけで終えると、筆者が伝えようとする積極的な意味が抜け落ちます。

設問から考える評価上の焦点は、本文の理解を専門職志望者としての考察へ展開できるかにあります。人付き合いは大切だという一般論にとどめず、なぜ支援に携わる自分の学びや判断に関係するのかを説明しましょう。信頼が生まれる、相談しやすくなる、と述べる場合にも、どのような関わりがその結果につながるのかを補う必要があります。

スカイ予備校の分析：評価につながる答案に必要な視点

スカイ予備校がこの設問で重視するのは、支援者も相手から学ぶ存在だと捉える視点です。専門職が知識を一方的に伝えるだけでは、生活の中の困り事や大切にしている習慣を見落としかねません。対話を通じて自分の理解を修正する必要性まで書くことで、人とのつながりが専門的な支援にどう関係するかを説明できます。

さらに、課題文の主張を理解することと、あらゆる傷つきを肯定することは区別したいところです。意見の食い違いを振り返る経験には学びがあっても、相手の尊厳を傷つける言動まで受け入れる必要はありません。安心して意見を交わせる関係を前提に考察すると、福祉に関わる人としての慎重な判断が文章に表れます。

答案を深める具体例：相手の反応を受けて行動を変える

練習では、地域活動で自分の提案が受け入れられなかった場面を仮に設定してみましょう。大切なのは、提案した内容を詳しく紹介することより、なぜ相手が望まなかったのかを考えることです。移動の負担、参加への不安、活動内容への関心の違いなど、複数の可能性を挙げると、自分の最初の判断だけでは不十分だと分かります。

その上で、話を聞き、選択肢を示し、本人が参加の仕方を選べるようにするという展開を考えます。実体験を使う場合も、出来事、当初の理解、見直した点の順に整理するとよいでしょう。「よい経験だった」という感想で閉じず、その学びを将来の支援でどう生かすかまでつなぐことが重要です。

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2024年度の小論文分析：高齢者の幸福を本人の選択と支え合いから考える

2024年度は、高齢者が年齢に伴う変化と向き合いながら、どのように幸福な生活を築くかを考える課題でした。本文では、できなくなったことだけに目を向けず、他者や道具の助けを取り入れながら生活する考え方が示されています。要約では、個々の事例を細かく残すより、それらに共通する生き方の捉え方を整理することが大切です。意見論述では、高齢者本人の生活や幸福を中心に置き、支援を受けることを消極的に捉えない考察が必要になります。ただし、気持ちを前向きにすれば解決するという説明だけでは、生活上の制約を見落とします。本人が望む活動を選べること、困ったときに助けを求められること、それを可能にする環境を併せて考えると論述に厚みが出ます。本人の生き方への問いに答えながら、周囲の支えがその選択をどう可能にするかを説明することが、この年度の重要な対策です。

• 加齢に伴う変化を、生活全体の価値の低下と同一視しない。
• 要約では、個別の事例を通して述べられている中心的な生き方を整理する。
• 意見論述の主語を高齢者本人に置き、幸福や望む暮らしについて答える。
• 他者の助けを受けることと、本人が意思を持って選ぶことの両立を考える。
• 本人の心構えだけに責任を負わせず、希望を実現できる生活環境にも目を向ける。

出題テーマ：援助を受けながら、自分らしい暮らしを続ける

中心となるのは、できることの変化を受け止めつつ、生活の楽しみや希望を保つという視点です。何でも一人でできる状態だけを理想にすると、助けが必要になった自分を否定的に捉えやすくなります。必要な支えを選びながら暮らすことにも、本人の主体性があると考えられるかが論点になります。

ただし、現状を受け入れることを、希望を諦めることとして説明してはいけません。以前と同じ方法では難しくても、道具や周囲の協力によって続けられる活動があるかもしれません。変化を認めた上で方法を工夫するという方向に論を進めると、受容と前向きな選択の関係がはっきりします。

設問の構成と採点ポイント：本人の生き方への答えを保つ

この年度も、200字以内の要約と800字程度の意見論述で構成されています。要約では、高齢者についての導入や個別の事例に字数を使いすぎず、支えを取り入れる姿勢と幸福な生き方との関係を押さえましょう。本文中の目立つ例が、そのまま文章全体の結論になるとは限りません。

意見論述で注意したいのは、支援者が何をするべきかという話だけで終わらないことです。設問の中心にあるのは高齢者の生き方です。本人が希望を言葉にすること、必要な助けを求めること、楽しみを持つことなどを主張の軸にし、周囲の働きかけをその実現条件として説明すると、問いへの応答が明確になります。

スカイ予備校の分析：幸福の形を一つに決めない

この設問に対してスカイ予備校が重視するのは、高齢者の幸福を単一の生活像に当てはめないことです。人と集まって活動することを好む人もいれば、慣れた場所で静かに過ごすことを大切にする人もいるでしょう。年齢が同じでも、価値観や生活条件が異なることを考慮すると、説得力のある意見になります。

また、援助に感謝する姿勢だけを強調すると、本人が不満や希望を伝えにくくなる面を見落とします。助けを受けながらも、生活の仕方について意見を述べられることが大切です。支援する側に合わせることを幸福とせず、本人が納得して選べる関係を考えると、課題への検討が深まります。

答案を深める具体例：できないことから、続けたいことへ視点を移す

例えば、外出が以前より難しくなった人を仮定した場合、「外へ出るべきだ」と結論づける前に、本人が何をしたいのかを考えます。友人と会いたいのか、買い物を自分でしたいのか、季節の変化を楽しみたいのかによって、必要な支えは異なります。目的を明確にすると、援助と幸福の関係を具体的に説明できます。

答案では、利用できる方法を増やすことと、本人が選ぶことを一続きに述べましょう。家族の協力だけを当然視せず、家族にも都合や限界があると考えることが大切です。複数の支えを検討しながら希望をかなえるという説明なら、本人にも周囲にも無理を求めない生活像につながります。

入試の特徴：読む力と考えを組み立てる力を90分で示す

2025・2024年度の小論文は、課題文を読み、短くまとめた上で自分の意見を述べる形式でした。文章を書く速さだけでなく、必要な論点を選び取る判断が重要です。要約と意見論述では書く目的が違うため、それぞれに合った読み方と構成を意識して練習する必要があります。

要約で示すのは筆者の主張を理解する力、意見論述で示すのはその理解を踏まえて考えを展開する力です。要約に賛否を入れたり、意見論述を本文の言い換えで埋めたりすると、役割が曖昧になります。構成メモの段階で、筆者が述べていることと自分が述べたいことを分けておきましょう。

コミュニティ福祉学科を目指す受験生は、課題を日常生活や地域の関係へ引き付けると考えやすくなります。ただし、どのテーマでも地域交流の必要性に結び付ければよいわけではありません。その年度の問いが、誰にとっての何を考えさせているのかを最初に確認することが、的確な答案への近道です。

2025・2024年度の分析まとめ：共通点と問いの違いを押さえる

二つの年度に共通するのは、人が他者との関係の中で生きる意味を考える点です。2025年度では異なる相手との出会いがもたらす学び、2024年度では支えを受けながら生活を築く姿勢が焦点になっています。どちらも、関わりや援助を単純に良いものとして挙げるだけでは、十分な説明になりません。

一方、意見論述で中心に置く立場には違いがあります。2025年度は専門職を目指す自分にとっての意味を明確にし、2024年度は高齢者本人の望ましい生き方を論じる必要があります。この違いを見落とすと、関連する内容を書いていても問いに十分答えられない答案になってしまいます。

対策では、共通する福祉の視点を育てることと、毎回の設問に合わせて考え直すことを両立させましょう。過去問の題材を覚えて同じ結論を準備するより、対象、立場、求められる説明を整理する習慣の方が応用できます。二年度の共通形式も、次の出題内容を固定的に予測する根拠にはしないことが大切です。

合格に向けて必要な力：抽象的な言葉を行動まで説明する

福祉の小論文では、尊重、信頼、支え合いといった言葉が使いやすい一方、それだけで考えたつもりになる危険があります。尊重すると書くなら、何を確かめ、どのような選択を本人に委ねるのかまで説明しましょう。言葉の意味を行動として示すことで、読み手は主張の内容を具体的に理解できます。

必要なのは、自分と異なる立場を想像する力でもあります。支援者には効率的に見える方法が、本人には生活の楽しみを奪う場合もあるでしょう。提案の利点を書いた後に、誰が負担を感じる可能性があるかを考えると、一面的な議論を避けられます。

さらに、理由と結論のつながりを点検する力が欠かせません。「交流が必要だ。高齢化が進んでいるからだ」では、間の説明が足りません。どのような生活上の困難に対し、その関わりがどんな役割を果たすのかを補って初めて、理由が主張を支えます。知識を増やす学習とともに、この説明の不足を埋める練習を重ねましょう。

対策ステップ①：200字要約は論理を整理してから書く

最初に各段落の役割を短く整理します。問題提起なのか、具体例なのか、主張なのかを分けると、残すべき内容が見えやすくなります。すべての段落から同じ量を取り出す必要はありません。複数の具体例が一つの考えを説明している場合は、その共通点を一つの表現にまとめます。

次に、筆者の結論を一文で書き、その理由や結論に至る過程を補います。文章の最初と最後をつなぐだけでは、中間の重要な論理が消えることがあります。とくに、一般的な見方を示してから別の見方へ転じる文章では、その転換を保つことが理解の正確さにつながります。

字数を調整するときは、重複する説明や細かい事例から削りましょう。理由を表す部分を先に削ると、主張の羅列になりやすくなります。完成後は課題文と照合し、筆者の主張を弱めすぎたり、本文にない条件を加えたりしていないか、自分の賛否が混ざっていないかを確認してください。

対策ステップ②：800字程度の論述を一つの主張で通す

書き始める前に、問いへの答えを一文で決めます。続いて、なぜそう考えるのか、その理由を説明する場面は何か、実行する際に何に注意するかを書き出しましょう。序論・本論・結論という形を先に埋めるより、主張を支える材料のつながりを確かめる方が、内容のある文章にしやすくなります。

具体例は、主張との関係が明確なものを選びます。ボランティア経験がなくても、学校生活で意見が食い違った場面や、家族との関わりから考察できます。ただし、自分の経験だけで高齢者全体や利用者全体を説明しないことが重要です。仮の事例を使う場合は、想定であると分かる書き方にします。

留意点を書く際は、反対意見を並べすぎて主張を見失わないようにしましょう。自分の提案に生じうる問題を一つ挙げ、その問題にどう対応するかを示せば、考察が深まります。結論では新しい話題を持ち出さず、本文で説明した内容を踏まえ、設問への答えを改めて明確にします。

対策ステップ③：90分演習と書き直しを組み合わせる

時間配分の練習例として、読解と設問確認に20分、要約に15分、意見論述の構成に10分、執筆に35分、見直しに10分を使う方法があります。これは固定的な正解ではありません。実際に取り組み、読み取りに時間がかかるのか、書き出しで迷うのかを確認して、自分に合う配分へ調整してください。

見直しでは、誤字より先に内容のずれを確認します。設問が求める対象に答えているか、要約に自分の意見が入っていないか、途中で結論が変わっていないかを確かめましょう。その後に主語と述語、長すぎる一文、字数や原稿用紙の使い方を確認すると、限られた時間を有効に使えます。

演習後は、直したい点を一つか二つに絞って書き直します。例えば、具体例の後に主張へのつながりを補う、本文から離れた段落を組み直す、といった修正です。毎回新しい問題を解くだけでなく、同じ答案を改善する経験を持つと、自分の弱点と修正方法が対応するようになります。

不合格につながりかねない答案：善意だけで押し切らない

避けたいのは、「優しくする」「寄り添う」「交流を増やす」といった言葉だけで論を終えることです。気持ちは伝わっても、それがなぜ必要で、どのように実現するのかが分かりません。提案した行動によって相手の生活や選択がどう変わるのかまで説明する必要があります。

高齢者や支援を受ける人を、常に受け身の存在として描くことにも注意しましょう。支援者がすべて決める文章では、本人の希望が見えなくなります。一方で、本人の努力や考え方だけに解決を求めると、環境によって選択が制限される場合を見落とします。

課題文への無条件な賛同や、本文を十分に読まないままの反論も、説明を弱くします。まず筆者の主張を正確に捉え、その意義を認める部分と、自分が補いたい条件を整理してください。賛成か反対かという結論の強さより、その判断に至る理由の確かさを優先しましょう。

面接との連動：小論文で考えたことを自分の経験で語る

小論文対策で得た視点は、面接で志望理由や経験を説明する練習にも活用できます。例えば、人と関わる大切さを述べるだけでなく、相手の話を聞いて考えが変わった経験を振り返ると、自分の学びが具体的になります。小論文の内容がそのまま質問されると決めつけず、思考を整理する機会として使いましょう。

経験は、出来事、そこで気づいた課題、今後学びたいことの順にまとめると伝わりやすくなります。活動に参加したという事実より、何が分からなかったのか、どのような判断に迷ったのかが、大学で学ぶ必要性を説明する材料になります。うまくいかなかった経験も、振り返りがあれば意味を持ちます。

口頭練習では、「なぜそう考えたのか」「相手が別の希望を持っていたらどうするか」と問いを重ねてみてください。答えを丸暗記するより、考えの根拠を確かめられます。小論文で本人の意思を重視したなら、自分の経験を語る際にも相手の思いを勝手に決めつけていないか点検しましょう。

受験生への助言：身近な違和感を福祉の問いへ育てる

特別な活動歴がなければ書けないと考える必要はありません。学校行事に参加しづらい人がいる、相談したくても声をかけにくい、便利な仕組みを使えない人がいるなど、身近な出来事にも考える入口があります。誰が、何に困り、どのような希望を持っているかを整理してみましょう。

日々の記録では、見聞きした事実と、自分の推測を分けることが役立ちます。「参加していなかった」は事実でも、「人付き合いが嫌いだからだ」は推測かもしれません。この区別を意識すると、相手の事情を確かめずに断定する文章を減らせます。分からない点を残すことも、丁寧に考えるための大切な態度です。

学習を続ける際は、得意なテーマばかり選ばず、理解しにくかった文章にも取り組みましょう。知らない言葉を調べるだけでなく、筆者の主張を自分の言葉で説明できるか確認します。文章の難しさを専門用語の多さで判断せず、考えのつながりを追う練習を積むことが読解力につながります。

保護者のサポート：答えを与えるより理由を聞く

家庭でできる支援は、受験生の文章を大人らしい表現へ直すことだけではありません。読んで分からなかった部分を伝え、どうしてその結論になったのかを聞くと、本人が説明不足に気づけます。保護者の価値観に合わせた答案にするより、自分の考えを筋道立てて話せる状態を目指しましょう。

対話では、賛否を急いで決めず、「その方法を望まない人にはどうするのか」「本人にはどんな選択肢があるのか」と考えを広げる問いが役立ちます。ただし、一度に多くの疑問を投げると負担になります。まず一つの理由を丁寧に説明できるよう、落ち着いて聞くことが大切です。

家庭内の体験を材料にする場合も、実際に確かめた気持ちと想像を区別するよう支えてください。介護などの私的な経験を無理に書かせる必要はありません。集中できる演習時間を確保し、取り組んだ過程や書き直した点を一緒に確認することが、継続的な学習を支えます。

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まとめ：合格答案へ向けて今日から始めること

旭川市立大学コミュニティ福祉学科の小論文対策では、課題文の理解と、自分の考えを理由付きで述べる練習を組み合わせることが大切です。2025年度の人とのつながり、2024年度の高齢者の幸福という題材は、どちらも他者を一括りにせず、その人の立場から生活を考えるきっかけになります。
要約では筆者の論理を保ち、意見論述では問いに合った結論を示しましょう。その結論を具体例で支え、異なる希望や事情にも目を向けると、善意を述べるだけの文章から一歩進めます。支援を受けることと本人が選ぶことを両立させる視点も、考えを深める助けになります。
今日の学習では、まず一つの課題文について中心的な主張を一文にまとめてください。次に、自分の結論とその理由を書き出し、理由を説明できる場面を一つ選びます。文章を完成させたら、問いへの答えが最後までぶれていないかを確かめましょう。
上達の鍵は、一度で立派な答案を書くことより、読み違いや説明不足を見つけて直すことです。身近な経験を丁寧に振り返り、相手の事情を考え、根拠を言葉にする積み重ねを、小論文と面接の両方につなげてください。