2024年度熊本県公立高校入試問題では、知識問題・実用的文章・論理的文章・文学的文章・古文の5題構成になっています。
記事の監修者：五十嵐弓益（いがらし ゆみます）
【全国通信教育】最短合格オンラインのスカイ予備校 校長
■小論文指導歴27年
これまでに指導した生徒は4000人以上、独自のSKYメソッドを考案で８割取る答案の作り方を指導。
２０２0年４月から、完全オンラインの大学受験予備校となる。過去３年間で国公立大学合格８５名。
高１から入会者は国公立大学合格率９３％
高２から入会者は国公立大学合格率８６％
高３の4月から入会者は国公立大学合格率７３％。
スカイ予備校の指導方針は、「大人になっても役に立つ勉強法の習得」です。「自分の人生は自分で切り拓く」教育をします
大問１（知識問題）
〈解答〉
１、（１）①柱 ②つらぬ ③印象 ④きょうい
（２）ウ ２、エ
３、イ
４、入り込みます
５、イ
〈解説〉
１、（１）漢字の読み書き（記述）
「柱」・「印象」の書き取り、「貫いて」・「脅威」の読みが出題。
（２）漢字の書き取り（選択肢）
「公衆衛生」の「衛生」が出題。
２、漢字の意味（選択肢）
「師事」の「事」の意味が出題。「師事」は「師に仕える」なので、「事」は「～に仕える」という意味。
３、漢字の画数（選択肢）
「純」（9画）と同じ画数の漢字を選ぶ。
アの「強」、ウの「教」、エの「週」が11画。イの「津」が9画。オの「起」が10画。
４、修飾節（抜き出し）
「共に」は副詞なので、用言を修飾する。
５、動詞の活用（選択肢）
アの「振り返れ」、ウの「守る」、エの「知ら」、オの「尽くす」はいずれも五段活用動詞。イの「生まれ」のみ下一段活用動詞である。
大問２（実用的文章）
〈解答〉
１、誤った情報
２、６
３、インターネット上でもやってはいけない
４、Ａ 他者とコミュニケーションを図る
Ｂ さまざまなことについての情報を得る
５、学校の平和学習で「平和」について調べることになったとき、そもそも「平和」という言葉をどのように定義すればよいかがわからなかった。しかし、インターネットで調べてみると、「平和」について様々な切り口で語ったものを複数見つけることができた。
自分にはない視点を知るという意味で、インターネットは学びに広がりをもたらしてくれると考える。
〈解説〉
１、内容読解（抜き出し）
空欄①の後ろで「いろいろな問題が紹介されていた」と述べられているので、【発表原稿】の「導入」に着目する。空欄①の直後に「を信じて拡散してしまう危険性」とあることから考える。
２、発言の役割（選択肢）
「リスクに対応するための情報モラルを理解するヒント」を探すきっかけになったのは、６の「インターネットを安心して使うには、どんなことに注意して利用すればいいのか知りたい」という発言だと考えられる。
３、内容読解（15字～20字記述）
直前の「言い換えると」に着目すると、直前の文の「インターネットを利用する時には、～日常モラルが非常に大切だ」と同内容になればよいことがわかる。
「対面のコミュニケーションでやってはいけないこと」は、日常モラルに反することであるが、空欄③に「日常モラルに反する」と書いても、直後の「もちろん」以下の内容に続かない。あくまでも「インターネットを使用する時」の話をする必要があることに注意しよう。
４、内容読解・グラフの読み取り（抜き出し×２）
日本では「趣味や身近な地域の～情報を得ることができた」・「社会や経済等～情報を得ることができた」という点に魅力を感じている人が多い。一方、「新しい友人ができた」・「相談相手ができた」・「家族や友達との結びつきが深まった」・「しばらく連絡を～できるようになった」については、そうした人は少なくなっている。
５、条件作文（150字～175字記述）
〈解答〉を参照のこと。
大問３（論理的文章）
信原幸弘『「覚える」と「わかる」知の仕組みとその可能性』からの出題です。
〈解答〉
１、Ⅰ 交わる Ⅱ 外側
２、どんな一人称的な視点からでも、世界がどう立ち現れるか、世界にどう働きかけるかを 想像する
３、傍観者のままでは、行動を起こせない
４、エ
５、イ
〈解説〉
１、内容読解（抜き出し）
- 「私は『いま、ここ』にいて、そこから世界を感知し、世界に働きかけ」ている。その ような「世界と交わる存在」のことを「世界内存在」だと述べている。
- 「一人称の世界」では、「世界の内側に自分を置く」のに対し、「三人称の世界」では「自分を世界の外に置」く。
２、内容読解（35字～45字記述）
「世界のなかに身をおいて、～想像できるようになる」のうち、「『ここ』からではなく、～想像できるようになる」をまとめればよい。「『あそこ』から」は、傍線部③直前にある「どんな一人称的な視点から」に言い換える。
３、理由説明（抜き出し）
「世界から身を切り離して、外側から世界を捉えているだけでは、『そこ』に椅子があり、『あそこ』に机があるといった一人称的な把握ができない」と述べ、「傍観者のままでは、行動を起こせないのである」とまとめている。
４、段落の役割（選択肢）
アは、「具体例を交えながら」が誤り。
イは、全体が誤り。２段落は「一人称の世界」、３段落は「三人称の世界」についてそれぞれ説明している。
ウは、「問題を提起している」が誤り。
オは、全体が誤り。６段落は「一人称の世界」について内容を深めている。
５、内容読解（選択肢）
アは「美しい光景を楽しむことができる」が誤り。「美しい光景を楽しむ」は具体例として挙げられている。
イは６段落の内容に合致する。
ウは本文にない内容。
エは「三人称の視点」が誤り。正しくは、「一人称の視点」である。
オは「私たち人類は文化的に大きな発展を遂げることができる」が本文にない内容。
大問４（文学的文章）
天沢夏月『17歳のラリー』からの出題です。
〈解答〉
１、エ
２、部の皆がついてきてくれるようなエースになろう
３、Ａ ア Ｂ ぎらぎらと
４、日々乃の実力を認め、彼女の決意の後押しをしようとする思い。
５、ウ
６、イ
〈解説〉
１、心情理解（選択肢）
「顔がかーっと熱くなった」という表現に合致するのはアの「憤慨」かエの「羞恥」。傍線部①の直後の内容から「憤慨」しているとは読めないので、答えはエ。
２、理由説明（20字～25字記述）
傍線部③の後ろで日々乃は「私も、私なりにやってみるよ」と言い、「川木ほどではないにしろ、みんながついてきてくれるような背中になれたら」と思っている。また、傍線部⑤の後ろで、「いつかの夏のエースとしての自分を、誇って話せるといい」とも考えている。
３、表現技法（選択肢＋抜き出し）
Ａ「みたいな」となるので、直喩である。
Ｂ「川木の目はぎらぎらとしている」と述べられている。
４、心情理解（20字～30字記述）
「私も、私なりにやってみるよ」と決意を口にする日々乃に対し、「大丈夫」と言って笑いかけていることから考える。
５、心情理解（選択肢）
傍線部⑤の直後で、「誰も届かない場所に、川木のボールは届くだろう～口にしないけど、信じているよ。あんたはきっと、プロになって戻ってくる」と述べられていることから考える。
６、内容読解（選択肢）
イは「それまでの重苦しい空気が緩み」が誤り。「重苦しい空気」はない。
大問５（古文）
『駿台雑話』からの出題です。
〈解答〉
１、かいて
２、②ア ③ウ
３、（『みみづく』を『づく』と省略することで）文字数を短くしようとして、かえってその説明のために文字数が増えている点。
４、オ
〈解説〉
１、現代仮名遣い（記述）
「かひて」を「かいて」に改める。
２、動作主把握（選択肢）
②「ある人」が「みみづく」を「囮にして鳥を捕へ」たと述べられている。
③「友達のもとより、みみづくを借りに（文を）寄越しけるが、その文に」とあるので、文を書いたのは「友達」である。
３、内容読解（30字～40字記述）
「『みみづく』と書けば、文字かず多くこと長になる故に～はじめより『みみづく』と書けかし」をまとめる。
４、内容読解（選択肢）
「詞を短くせんとて、かへりて長くなる事」を抽象化すると、「狙いと結果が逆になってしまう」となる。このことを表している慣用句は、「裏目に出る」である。
