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東京学芸大学教育学部の概要
東京学芸大学では、学校教育系も教育支援系も「教養科目」、「教育基礎科目」、「専攻科目」という３つの科目群を通して広く深く学んでいきます。
入学した課程によって、４年間で学ぶ科目の割合が異なります。授業科目の詳細については東京学芸大学ウェブサイトの、「授業ガイド」でご覧いただけます。
深い教養を身に付ける「教養科目」
広い視野、深い教養、豊かな人間性を養うための科目です。 教養科目には3つの領域があります。
- 総合学芸領域
現代社会に生き、将来の日本・世界を創造する役割を担う学生のために多様な視点から学修の素材を提供する領域で、「日本国憲法」、「人権教育」、「情報」をはじめ、「心の科学」や「現代の企業」、「メディアリテラシー」、「身近な現象と化学」、「古典文学」、「心の健康とストレス管理」など、様々な科目を学ぶことができます。 - 健康・スポーツ領域
身体に関わる教養と技能を身に付け、大学生活の充実を図る領域で、「スポーツ・フィットネス実習」と「ウェルネス概論」が必修です。 - 語学領域
語学領域では、英語での発表を通し意見交換を行うことを目的とする「英語コミュニケーション」や各種外国語科目（ドイツ語、フランス語、中国語、コリア語、イタリア語、スペイン語）を学ぶことができます。
教育について学ぶ「教育基礎科目」
学校や社会で「教育」に携わるために必要な基礎を学ぶ科目です。人は何をどのように学び成長していくのか、学びをサポートするためにはどのような考え方や技術が必要なのか、教育の制度はどのようになっているのかな ど、様々な角度から「教育」への理解を深めていきます。
学校教育系では、教師とは何か、教職とは何かについて理解し、教師としての心構えを準備する「教職入門」や、 教育心理について学ぶ科目、子どもを取り巻く「こころ」の問題に対応するための知識の獲得やカウンセリングマインドの育成をめざす「教育相談の理論と方法」、大学での教職についての学びの集大成として、4年間を振り返り、教師として働くための最後の準備を行う「教職実践演習」などを学びます。
教育支援系では、「教育」という人間の営みに関わる理念や思想を学ぶとともに、現代教育の諸課題について その歴史的経緯をも含めて構造的に捉えることを企図する「教育基礎論」や、現在の学校教育の現状を踏まえて、 教育心理学の視点から教育の問題をいかに分析し、いかに解決を図っていくかについて考察する「教育と発達の 心理学」など、教育支援を学ぶための土台となることについて学びます。
また、教育実習も教育基礎科目の中に含まれており、教員免許を取得する上でもとても大切な科目となります。
専門分野について学ぶ「専攻科目」
国語や数学などの教科や、特別支援教育、養護教育、カウンセリングなど、各選修・専攻・コースの専門分野について、深い知識、高い技能、そして自ら考え実践する力を身に付けるための科目です。
学校教育系に開設している「授業観察演習」では上級生の教育実習の録画映像を視聴し、グループワーク・ディスカッション等を行います。これにより、教育実習に行く前に実際の様子を知ることができます。
また、教育支援系に開設している「教育支援演習」では、各コースの学生が討論や観察を通して共に学ぶ授業となっており、教育現場をめぐる課題解決に取り組む力を身につけることができます。
A類の学生は小学校の教科を学んだ上で、自身の所属する選修の専門分野について学びます。B・C・D・E類 の学生も自身の所属する専攻・コースにおいて、専門分野について深く学びます。
また、4年間の学びの集大成として「卒業研究」を行います。
学びの裾野を広げる自由選択
自身の選修・専攻・コースの分野を超えて、幅広い知識や技術を身に付けるために、他の選修・専攻・コースで開設している授業を受けることも可能です。
＊（参照）大学の公式HP→ 東京学芸大学教育学部・教育支援課程
記事の監修者：五十嵐弓益（いがらし ゆみます）
【全国通信教育】最短合格オンラインのスカイ予備校 校長
■小論文指導歴25年
これまでに指導した生徒は4000人以上、独自のSKYメソッドを考案で８割取る答案の作り方を指導。
スカイ予備校を高崎市内に開校し、２０２１年４月から、完全オンラインの大学受験予備校となり１年目から、国公立大学に２７名の合格者を輩出。スカイ予備校の指導方針は、「大人になっても役に立つ勉強法の習得」です。「自分の人生は自分で切り拓く」教育をします
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前期 教育学部教育支援課程(生涯学習)
2022年 120分 1200字 500点/1400点（文）
[文章]（出典）清水一文著「市民参加で塩と石の文化財調査 兵庫県高砂市〜地域が育む文化財の保存活用」(「季刊まちづくり』25号,学芸出版社,2009年)
問 本文では,住民自身が地域の文化財を調べ共有することの意義が複数示されている。読み取って要約したうえで,市民と行政が協働して,学びを通じたまちづくりを進めていくために重要なことは何か、1200字以内(句読点等を含む)で論述せよ。ただし,下欄の言葉(生涯学習,市民参加.現地調査,交流,協働,地域資源,持続可能)すべてを用い,使用した言葉は該当箇所すべてを「 」で囲むこと。
2021年 120分 1200字 500点1400点（文、資）
[文章・資料]（出典）佐藤靖子著「現地に立って学ぶ一高三選択科目『地域研究京田辺』の取り組み」(「歴史地理教育』875号,2018年)
問 本文に言及しながら,「主体的・対話的で深い学び」をもたらすために重要だと思う点を以下の言葉(学校外の学習施設,地域と学校の連携生涯学習ボランティア,経験,感性。発見,学びあい,生きがい)をすべて用い1200字以内(句読点等を含む)で論述せよ。言葉の使用順序は自由であり,同じ言葉を何度用いても構わない。ただし,使用した言葉は該当箇所すべてを「 」で囲むこと。
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2020年 120分 1600字 500点/1400点（文）
[文章]（出典）辻浩著「公民館における地域学習の探求」(佐藤一子編『地域学習の創造 地域再生への学びを拓く』東京大学出版,2015年)
問１ 下線①に,「地域で何かあれば,公民館で学習会が開かれる」とあるが.地域自治の担い手を育む公民館での学習は,どうあるべきか。社会教育施殿としての公民館の特徴をふまえて800字以内(句読点等も含む)で論述せよ。
問２ 下線②に「阿智村では⋯⋯地域に固有な文化をつくってきている。」示すような,地域の伝統文化や文化財・文化遺産を地域起こしや教育支援に活用しようとする活動が各地で行われている。本文で紹介した事例以外でこのような活動の具体例1つをあげ,その概略と成果および課題について800字以内(句読点等も含む)で論述せよ。
2019年 120分 1200字 500点/1400点（文）
[文章]（出典）山崎亮,NHK「東北発★未来塾」制作班共著『まちの幸福論 コミュニティデザインから考える」(NHK出版,2012年)
問１ 文章の趣旨を踏まえ,まちづくりにとって重要な事柄を列挙し、それを実現する具体的な取り組みについて,生涯学習の視点に基づき800字以内(句読点等を含む)で論述せよ。
問２ 文章に示された世界遺産以外の日本の世界遺産(文化・自然)について具体例を示し,その地域の人々にとっての成果と課題を400字以内(句読点等を含む)で論述せよ。
2018年 120分 1240字 500点/1400点（文）
[文章]（出典）「博物館 これからの博物館」(文部科学省)
問１ この文章に,内容の趣旨に沿ったテーマを40字以内(句読点等を含む)でつけよ。テーマには副題を付しても良いが,その場合はー〈ハイフン〉を用いよ。
問２ この文章に書かれている遠野市立博物館の活動について,優れている点と課題と考えられる点を理由も含めて600字以内(句読点等を含む)で述べよ。
問３ この文章に書かれているような活動を推進していくために,博物館職員にどのような力が求められるか,600字以内(句読点等を含む)で論ぜよ。
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東京学芸大学教育学部・教育支援課程(生涯学習)への志望理由書や面接対策として理解を深めておくと良い事柄など
志望理由書のポイント:
- 生涯学習への関心と理解:
- 生涯学習がなぜ重要であり、その分野にどのように興味を持ったのかを説明します。生涯学習の目的や意義について理解を示し、なぜ自分がその中で学びたいと思ったのかを具体的に述べます。
- 教育支援課程への志望動機:
- 教育支援課程（生涯学習）を選ぶ理由について明確に述べます。なぜその課程が自分の学びたいことやキャリア目標に合致していると考えたのかを示します。
- 自己成長とキャリア目標:
- どのようなスキルや知識を身につけ、どのようなキャリアを築いていきたいのかを述べます。具体的な将来の展望や志向性について明示します。
- 過去の経験や実績の活かし方:
- 過去の学びや経験が、なぜ生涯学習や教育支援において有益であると考えるのかを示します。これにより、自分のバックグラウンドがなぜこの課程での学びに適しているのかを明確にします。
- 大学とのマッチング:
- 東京学芸大学の教育支援課程が提供するプログラムやカリキュラムが、なぜ自分の志望に合致しているかを具体的に説明します。また、その大学で学ぶことでどれだけ成長できるかを示します。
面接対策のポイント:
- 生涯学習への理解と興味:
- 生涯学習や教育支援についての基本的な知識や理解を示します。また、その分野に対する深い興味や探究心をアピールします。
- 自分の強みや特徴:
- 自分がもつ強みや特徴を強調し、なぜそれが教育支援課程（生涯学習）で生かされるのかを具体的に述べます。これにより、自分の独自性をアピールします。
- 具体的なプロジェクトや活動:
- 過去に経験した生涯学習や教育支援に関連するプロジェクトや活動を挙げ、そこで得た教訓や成果について述べます。これにより、自分の経験がなぜこの課程で有益なのかを示します。
- 協働力やリーダーシップ:
- 生涯学習や教育支援において協働力やリーダーシップが重要であることを理解し、それに対する自分の取り組みや考えを具体的に示します。
- 将来の展望と貢献:
- 将来どのような分野で活躍し、生涯学習や教育支援にどのような貢献をしたいかを具体的に語ります。自分の将来の目標について熱意を示します。
これらのポイントを考慮して、志望理由書や面接で自分の思いや考えを具体的かつ明確に伝えるようにしてください。
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まとめ
過去問題における傾向を把握しながらも、それらの問題と関係性の深い事柄についても調べるのが良いでしょう。また、出題の題材として、一見、全く違う分野の問題だと思えるような題材が取り上げられることにも気づいたのではないでしょうか？ 他分野のことがらに関しても見聞を広げるのはもちろん意義がありますが、それよりも、共通のテーマや意味合いを見つけることに意識を注ぎましょう。「抽象度を上げて、応用する」という感覚です。志望の学部や学科が扱う分野に関わりの深いテーマはもちろん、時事情報なども関連させて考えを深めるとより良いでしょう。
