群馬大学 共同教育学部 学校教育教員養成課程 英語専攻【学校推薦型選抜】 推薦入試の出題傾向と合格戦略

「英語は好きだけれど、小論文では何を準備すればよいのだろう」「教育学部だから、教育問題について日本語で書く練習をすれば十分なのだろう」。群馬大学共同教育学部の学校教育教員養成課程・英語専攻を目指すとき、このような迷いを抱える受験生は少なくないでしょう。
この専攻の小論文対策では、英語と小論文を別々の科目として考えすぎないことが大切です。2025・2024年度には、英文を読み、その内容を日本語で要約し、さらに英語で自分の考えを論じる課題が出ています。読解の正確さが要約を支え、理解した内容が英語論述の出発点になります。
一方で、英単語を多く知っていれば答案が自然に完成するわけではありません。何が筆者の主張なのか、どの説明を残すべきか、自分の意見をどこから始めるかを判断する必要があります。日本語では考えられても、英語にすると理由が曖昧になるという悩みも、練習の手順を整えることで改善を目指せます。
ここでは、年度ごとの課題の特徴を読み解きながら、要約と英語論述の具体的な練習方法を紹介します。言語への関心を答案の説得力につなげたい受験生と、その学習を支える保護者の方は、自分に必要な取り組みを見つけてください。

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2025年度の分析：英語の多様性を授業の構想につなげる

2025年度は、世界で使われる英語の多様性を扱う英文を読み、日本語での要約と英語での論述に取り組む構成でした。論述では、言語の多様性について理解した内容を、学校の授業での扱い方へと発展させる必要があります。そのため、本文の説明を繰り返すだけでも、英語教育への理想を自由に述べるだけでも、十分な応答にはなりません。本文が提示する視点と、自分が提案する学習活動との間に、理由のつながりを作ることが重要です。また、英語の違いを地域の違いだけで整理せず、話し手の背景や自己認識にも目を向けると、テーマを深く捉えられます。400字以内の要約では文章全体を見渡して情報を選び、150語程度の英語論述では提案を絞って具体化するという、異なる編集力が求められる年度といえます。

• 英文読解を起点に、日本語要約と英語論述の二つの課題へ対応する構成です。
• 多様な英語を、地域差だけでなく話し手の背景との関係から考えることが重要です。
• 要約では具体例の列挙に偏らず、文章全体の主張を捉える必要があります。
• 論述では授業での扱い方を示し、活動の目的と学習上の意味を説明します。
• 多様性への理解と、学習者が基礎を身に付けるための支援を併せて考えると議論が深まります。

出題テーマ：英語を使う人々の背景まで視野に入れる

この年度のテーマで注意したいのは、英語の多様性を発音の違いだけに縮めないことです。言葉の使い方には、地域に加え、所属する集団や社会的な立場なども関わります。英文を読むときは、個々の事例を覚えるより、筆者がどの範囲まで視野を広げようとしているのかを追うことが大切です。

対策としては、自分が普段接している英語を振り返ってみましょう。教科書、動画、会話で感じた違いを、そのまま優劣の判断につなげず、誰がどのような相手に向けて使っているかと結びつけて考えます。こうした観察は、言語の違いを学習の材料として扱う発想を育てます。

設問の構成と採点を意識した着眼点

日本語要約では、英文に登場する情報の役割を見分ける必要があります。具体例が印象に残っていても、その紹介だけで字数を使うと、文章が伝えようとする見方を説明できません。まず中心的な主張を捉え、事例がその主張をどう支えているかを確認してから、残す内容を選びましょう。

英語論述では、授業で何を扱うかに加え、なぜその扱い方が適切なのかを示すことが重要です。答案を点検する際は、本文との接点、提案の具体性、理由の一貫性を確認します。英語として読みやすくても、授業についての判断が書かれていなければ、課題への応答が弱くなります。

スカイ予備校の分析：評価につながる答案の条件

スカイ予備校では、この課題に対しては、学習活動と学習目標の対応が見える答案を目指すことが有効だと考えます。例えば練習案として、複数の話者の音声を聞く活動を挙げるなら、その経験によって生徒が何に気づき、どのような聞き方を身に付けるのかまで説明します。

さらに、活動を成立させる支援を一つ添えると、提案に現実味が生まれます。聞き取りが難しい生徒のために内容の手がかりを用意するなど、学習上の負担にも目を向ける姿勢です。限られた語数では大きな授業計画を描くより、一つの活動を目的と支援まで掘り下げる方が、論理を明確にできます。

この年度を使った練習：抽象的な理念を具体化する

練習では、最初に「多様性を尊重する」という抽象的な言葉を使わず、授業で起こしたい変化を日本語で説明してみてください。例えば、聞き慣れない話し方に出会ってもすぐに理解を諦めず、文脈から意味を確かめようとする、といった行動に置き換えます。目標が具体的になると、必要な活動も選びやすくなります。

次に、その活動に対する疑問を一つ考えます。初学者が混乱しないか、違いを面白がるだけで終わらないか、といった問いです。すべてを英語論述に入れる必要はありませんが、疑問を検討したうえで提案を選ぶと、理由に厚みが出ます。最後に、自分の英語で説明できる範囲まで内容を絞りましょう。

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2024年度の分析：人間と言語の関係を自分の言葉で論じる

2024年度は、英文を踏まえた400字以内の日本語要約と、人間にとっての言語の意味を考察する150語程度の英語論述が組み合わされていました。論述の対象は広く、言語を用いる経験からさまざまな方向へ考えを展開できますが、話題を広げすぎると一つ一つの説明が浅くなります。必要なのは、本文を踏まえながら自分の中心的な見方を定め、その見方が成り立つ理由を限られた語数で示すことです。学校での授業方法へ直接つなげる2025年度と比べると、2024年度は概念を整理し、抽象的な主張を身近な経験や場面で説明する練習に適しています。「言語は大切だ」という感想で終わらず、人の思考や他者との関わりにおいて、何を可能にするのかまで考えることが答案の具体性につながります。

• 日本語要約400字以内と英語論述150語程度という二段階の構成です。
• 論述では、人間と言語の関係について中心となる見方を定める必要があります。
• 要約で示す筆者の考えと、論述で展開する自分の判断を区別します。
• 抽象的な主張には、仕組みの説明や具体的な場面を添えると説得力が生まれます。
• 語数を記入する条件まで含めて、答案全体を完成させる練習が必要です。

出題テーマ：言語の役割を一つの視点から掘り下げる

人間と言語という大きなテーマでは、思いつく役割を次々に並べたくなります。しかし、伝達、思考、記憶、文化などを短い文章ですべて扱うと、項目の紹介に終わりがちです。論述の練習では、一つの役割を選び、それが人間の生活にどのような変化をもたらすかを掘り下げましょう。

例えば、言葉にすることで曖昧だった考えを整理できた経験は、考察の材料になります。ただし、自分がそう感じたという事実だけで、人間全体についての主張が証明されるわけではありません。経験のどの部分が言語の働きを示すのかを説明し、具体例から結論へ飛躍しないようにします。

設問の構成と採点を意識した着眼点

要約課題では、自分にとって興味のある部分だけを取り出さず、本文全体を対象に情報を整理することが基本です。日本語として滑らかでも、筆者の説明の範囲を広げたり、強い断定に変えたりすると、内容の正確さが損なわれます。書き終えたら、各文が本文のどこに対応するかを確認してください。

英語論述では、大きなテーマに対する答えの明確さが重要になります。冒頭の主張を読んだ段階で、自分が言語の何に注目しているか分かる構成を目指しましょう。その後の理由と具体例が同じ主張を支えているか、結論で別の話題を持ち出していないかも、見直しの着眼点になります。

スカイ予備校の分析：評価につながる答案の条件

スカイ予備校では、このような課題では、難しい概念を数多く使うことより、意味を説明できる言葉で議論を進めることを勧めます。「思考を支える」と述べるなら、考えを比較する、曖昧な気持ちを整理するなど、何を指しているかを補います。主張の意味が明らかになれば、読み手は理由の妥当性を判断できます。

また、断定の範囲を調整することも有効です。一つの経験から、言語がなければ何も考えられない、といった全面的な結論へ進む必要はありません。自分が説明できる範囲に主張を収めれば、短い英語でも議論は成立します。控えめでも根拠のある説明を積み重ねることが、答案の安定につながります。

この年度を使った練習：抽象論と具体例を往復する

まず、言語についての主張を日本語で一文書き、その下に「なぜそういえるのか」を説明する文を続けます。次に、その理由が働いている場面を一つ選びます。具体例を書いた後で主張に戻り、例が本当に説明の役割を果たしているかを確かめることが大切です。

英語に直すときは、日本語の長い文章をそのまま一文に押し込まないようにしましょう。誰が何をするのかを明確にして文を分けると、論理関係も見えやすくなります。書き終えた英文を日本語で説明し直し、最初に言いたかったこととずれていないか確認すると、内容と表現を同時に点検できます。

入試の特徴：読解・要約・論述を一つの学習にする

英語専攻の小論文では、読む力と書く力を連動させる必要があります。英文を理解しても、その内容を重要度に応じて整理できなければ要約に時間がかかります。また、要約ができても、自分の判断を理由とともに英語で表せなければ、論述で十分に力を示せません。どの段階で止まるのかを見極めることが出発点です。

普段の学習では、一つの英文を読んだ後に、日本語で要点を説明し、その話題に関する意見を短い英語で書く流れを作りましょう。同じ題材を使うことで、読解で学んだ概念や語彙を表現へ移せます。ただし、本文の言い回しをつなぎ合わせるだけにならないよう、自分が何を主張するかを先に決めます。

教育に関する知識は考察を助けますが、どの課題でも教員志望の熱意を書けばよいわけではありません。授業方法を問われたときは学習の目的や支援を考え、言語の役割を問われたときはその関係を論じます。専攻への関心を持ちつつ、答案の中心を設問に合わせる姿勢が大切です。

2025・2024年度の分析まとめ：形式の共通性と問いの違い

両年度の共通点は、日本語要約と英語論述を組み合わせていることです。要約では他者の議論を正確に再構成し、論述ではそこから自分の判断を展開します。同じ英文を材料にしながら、二つの課題で書き手の役割が変わる点を意識すると、対策の方向が明確になります。

違いは、考察をどこへ向けるかです。2025年度では英語の多様性を授業での扱い方へ結びつけるため、学習者の行動を想像する力が役立ちます。2024年度では人間と言語の関係を考えるため、言葉の意味を定めて説明する力が重要になります。一つの型を丸暗記するだけでは、この違いに対応しにくくなります。

したがって、過去問を解いた後は、テーマ名だけで整理しないことを勧めます。「具体的な方法を提案する課題」「概念の役割を説明する課題」のように、求められた思考も記録しましょう。形式を練習することと、問いに応じて論じ方を変えることの両方を、学習に組み込めます。

合格に必要な力を考える：三つの精度を高める

第一に高めたいのは、英文理解の精度です。主語と述語を押さえ、否定や比較、条件の範囲を確認します。知っている単語をつないで大まかな意味を作る読み方では、筆者が限定して述べている内容を一般論に変えてしまうことがあります。分かったつもりの文ほど、構造を説明できるか試しましょう。

第二は、情報を選ぶ精度です。すべての文を同じ重さで扱わず、中心的な主張、理由、例の役割を整理します。第三は、説明の精度です。英語論述では、理由として置いた文が主張の言い換えにとどまっていないか、例と結論がつながっているかを確かめます。文法の正確さとともに、このつながりを点検する必要があります。

自分の弱点は、答案を工程ごとに見直すと把握しやすくなります。英文の解釈を直したら要約も改善するのか、日本語の構想はよいのに英語で意味が変わるのかを調べてください。問題の起点に合わせて練習を選ぶことで、苦手意識を具体的な学習課題へ置き換えられます。

対策ステップ①：英文の構造を捉えて400字以内にまとめる

要約練習の最初の段階では、いきなり完成文を書かず、各段落の役割を短く記録します。問題の提示、説明の追加、具体例、結論などを区別し、段落同士がどうつながるかを確認します。そのうえで、文章全体を一文で説明してみると、要約の中心が定まりやすくなります。

次に、中心となる文を支える情報を選び、指定の字数内に組み立てます。字数が超過した場合は、語尾を短くする前に、似た内容を重ねていないかを調べましょう。例を一つ削っても主張が伝わるなら、その例の優先度は低い可能性があります。一方、対比や理由まで削ると、文章の骨格が崩れます。

完成後は、内容の正確さ、重要事項の不足、日本語の分かりやすさの順に見直します。表現だけを整えても、理解の誤りは残るためです。添削では、削った箇所だけでなく、なぜ残した箇所が重要なのかも説明してもらうと、次の英文で情報を選ぶ判断力につながります。

対策ステップ②：150語程度の英語論述に芯を通す

英語論述では、書き始める前に、設問への答えを短い日本語で確定します。方法を問われているなら方法を、意味や役割を問われているなら自分の見方を示します。その答えに理由と具体例を添え、最後に何を確認して文章を閉じるかまで考えておくと、途中で話題が移るのを防げます。

構想段階から、自分が使える英語を意識することも必要です。日本語で複雑な議論を作りすぎると、英訳の途中で意味が曖昧になります。難しい表現が浮かばない場合は、その概念を具体的な行動や状態で説明できないか考えましょう。確実に扱える語彙で内容を伝える練習が、試験中の対応力を育てます。

見直しでは、主張と理由のつながりを確認した後、主語と動詞、時制、単複、代名詞の指す内容を点検します。語数は最後に慌てて調整せず、練習の段階から数え、自分がどの程度の文量で150語前後になるかを把握します。使用語数の記入も、答案を仕上げる手順に含めてください。

対策ステップ③：添削と時間管理を組み合わせる

初期の練習では、時間をかけてもよいので、読解と構想の手順を確かめます。その後、読解、要約、英語論述、見直しにそれぞれどのくらい時間がかかるか記録しましょう。実戦練習では、受験時の試験条件に合わせて配分を調整します。形式が似ていても、毎回同じ読みやすさとは限らないため、余裕も必要です。

添削を受けた後は、修正箇所を「読み違い」「内容の不足」「構成」「英語表現」に分けて整理します。例えば、理由が弱い答案に単語帳の学習だけを追加しても、直接の改善にはつながりにくいでしょう。誤りの種類に応じて、本文の読み直しや日本語での構想練習を選びます。

書き直しは、添削された文章を写す作業にしないことが大切です。指摘を確認した後でいったん閉じ、自分の構想から再び答案を作ります。さらに別の題材でも同じ点を意識できたかを確かめると、その場限りの修正から、自分で答案を改善する力へ進めます。

不合格につながりかねない答案のパターン

注意したいのは、要約に自分の感想を混ぜることです。筆者の説明から連想した教育論や経験が適切に思えても、本文の要約とは役割が異なります。また、本文に出てくる言葉を多く入れただけでは、内容を理解したことにはなりません。語句同士の関係を説明できているかが重要です。

英語論述では、設問に近い話題について書きながら、実際の問いに答えていないパターンがあります。授業での扱い方を問われているのに、英語を学ぶ利点だけを述べる場合などです。各段落を書いた後に、それが設問への答え、理由、具体例のどれなのかを確認すると、脱線に気づきやすくなります。

もう一つは、難しい構文を使おうとして、誰が何をするのか分からなくなることです。説明を詰め込んだ長文は分割し、指示語を具体的な名詞に戻してみましょう。これらは合否を単独で決める条件ではありませんが、答案の伝わりやすさを損なうため、練習の段階から修正しておきたい点です。

面接との連動：書いた考えを対話で深める

小論文で扱ったテーマは、面接練習の題材にもなります。実際の質問を予測して暗記するのではなく、自分が書いた主張について、理由を尋ねられたら答えられるかを試しましょう。文章では自然に見えた説明でも、口頭で話すと、根拠が不足している箇所が見つかることがあります。

教員志望の理由を考える際には、英語を学ぶ側としての経験を振り返り、その経験からどのような学習上の課題に関心を持ったかを整理します。楽しかった経験だけでなく、理解できなかった場面や、助けになった説明も材料になります。経験、気づき、大学で学びたいことのつながりを自分の言葉で話せるようにします。

模擬面接では、提案した授業で困る生徒はいないか、自分と異なる考えにどう応じるか、といった追加質問も練習できます。すぐに完璧な答えを作る必要はありません。相手の問いを受け止め、必要なら説明を補う姿勢は、小論文の推敲にも役立ちます。

受験生への助言：自分の経験を論拠へ育てる

英語専攻を目指す受験生には、英語が好きになった経験や、言葉が通じた喜びがあるかもしれません。その経験は大切な出発点ですが、体験を紹介するだけでは論述になりません。何が起きたのか、なぜ起きたと考えるのか、その経験が今回の主張とどう関わるのかを分けて整理しましょう。

例えば、相手の発音に慣れるまで聞き取りに苦労した経験があれば、苦労した事実に加え、理解を助けた手がかりを振り返ります。文脈、聞き返し、相手の言い換えなどを考えることで、経験を具体的な学習方法の検討へつなげられます。ただし、自分に役立った方法が全員に同じように役立つとは限りません。

学習が進まない日は、完成答案を無理に一本書く代わりに、主張と理由だけを作る、英文の一段落を正確に説明するなど、取り組む範囲を絞ることもできます。自分ができなかった部分を具体的に言えるようになれば、学校の先生や指導者にも必要な助言を求めやすくなります。

保護者のサポート：答えを与えるより説明を聞く

保護者が英語や教育学に詳しくなくても、受験生の考えを聞く形で学習を支えられます。今日読んだ文章はどのような話だったのか、本人はどこに注目したのかを説明してもらいましょう。読み手に背景知識がない状況で伝える経験は、要約の分かりやすさを確かめる機会になります。

聞くときは、すぐに正解や立派な意見を示さず、理由が分からなかった箇所を具体的に伝えます。「その活動で何ができるようになるのか」と尋ねるだけでも、本人が説明の不足に気づくことがあります。家庭で作った表現を覚えさせるより、受験生自身が言葉を選び直す時間を大切にしてください。

また、学習量だけで成果を判断せず、前回より何を直せるようになったかにも目を向けましょう。答案の内容や文法の判断は学校の先生などに相談し、家庭では落ち着いて取り組める時間や環境を支えると役割が明確になります。比較や急かす声かけを減らし、本人が課題を相談しやすい関係を保つことが大切です。

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まとめ：合格答案へ向けて今日から始めること

群馬大学共同教育学部英語専攻の小論文では、英文を正確に理解し、日本語で要点をまとめ、英語で考えを展開する一連の力を育てることが対策の中心になります。2025年度の授業への応用と、2024年度の言語そのものへの考察は、同じ答案形式でも思考の向け先が変わることを示しています。
学習では、まず一つの英文について、筆者の主張と自分の考えを分けて書いてみましょう。要約で何を残すかを判断した後、英語論述では設問への答えを一文で決めます。その答えを支える理由と具体例がそろえば、文章の骨格が見えてきます。
次に行うべきことは、書いた答案を読み直し、最も大きな弱点を一つ選ぶことです。読解の誤りなのか、説明の不足なのか、英語表現の問題なのかを見極め、そこを直してもう一度書きます。答案を増やすだけでなく、修正を次の課題に持ち越さない学び方を意識してください。
英語を学ぶ楽しさや、教員になりたいという思いは、考察の入口になります。その思いを、他者にも伝わる理由と具体的な言葉へ育てていきましょう。今日の学習で一つの主張を明確に説明することが、入試で自分の力を示すための着実な一歩です。