東京都立大学 健康福祉学部 作業療法学科【学校推薦型選抜(一般推薦入試)】 推薦入試の出題傾向と合格戦略
東京都立大学の健康福祉学部作業療法学科を推薦入試で目指すとき、「医療の知識をどこまで勉強すればよいのか」「人に寄り添うと書いても、ありきたりな答案になってしまう」と悩む受験生はいるでしょう。人を支える仕事への思いがあっても、それを限られた文字数で論理的に伝えるには、別の練習が必要です。
小論文では、優しい言葉を並べるだけでは考えの中身が見えません。相手は何に困っているのか、その困難をどう捉え、どのような行動を提案するのか。こうしたつながりを示すことで、あなたが人や状況をどう理解しているかが読み手に伝わります。
2025年度の問題から学べるのは、患者の視点に立つことと、相手に伝わるように言葉を届けることの重要性です。どちらも身近に感じられるテーマですが、分かりやすいからこそ、一般論で済ませず、課題文と問いに向き合う姿勢が答案の質を左右します。
この記事では、スカイ予備校の視点から2025年度の出題を分析し、書く前の読み方、構成の作り方、書き直しの方法まで解説します。面接へのつなげ方や家庭での支え方も含め、何から着手すればよいかが分かる形で整理していきます。
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2025年度の小論文分析：患者理解と伝え方をどう論じるか
2025年度は、二つの文章課題を通じて、他者の立場を捉えたうえで自分の考えを組み立てる力が問われる構成でした。第1問は500字以内で、患者の求めるものを考察し、それに対応する医療者の行動を論じる課題です。第2問は300字以内で、正しい内容を伝えても対話に問題が生じる点に着目し、文章中の出来事を踏まえて伝える側の配慮を考える課題でした。両問に通じるのは、自分が正しいと考えることを述べるだけでは説明が完結しない点です。相手が置かれた状況、受け止め方、必要としている支えを捉え、その理解を対応へつなげる必要があります。一方で、第1問は二つの論点を関連付けて展開する力、第2問は問題の所在と自分の主張を短くまとめる力が重要です。同じ構成を機械的に当てはめず、問いの役割と字数に合わせて説明の厚みを変える練習が有効だと考えられます。
- 二つの大問はいずれも、文章を踏まえて考えを述べる形式だった。
- 第1問では、患者側の必要と医療者側の対応のつながりが論述の軸になる。
- 第2問では、出来事の問題点を整理する部分と、自分の意見の両方が必要になる。
- 500字と300字では使える説明量が異なり、論点の優先順位を変える必要がある。
- 人への理解を、理由のある具体的な行動として表現する練習が対策につながる。
出題テーマ：相手の立場を理解することが論述の出発点
第1問を考える際は、患者が求めるものを一つの言葉で決めつけないことが大切です。治療への見通し、説明への納得、不安を話せる関係など、考察の方向はいくつかあります。課題文のどの記述を根拠に、何を中心に据えるのかを判断するところから答案作りが始まります。
第2問では、伝える内容の正しさと、相手がそれを受け止められる条件を分けて考えると論点が明確になります。事実として妥当な指摘でも、伝える目的や言葉の選び方が相手に共有されているとは限りません。対話が進まない理由を、相手の理解不足だけに求めない視点が役立ちます。
二つの課題を貫く学習上の軸は、他者を自分の判断だけで捉えないことです。ただし、思いやりを強調するだけでは説明が不足します。相手の事情を知るために何を確かめ、その結果としてどのように働きかけを変えるのかまで考えると、主張に具体性が生まれます。
第1問の構成と着眼点：患者の必要と対応を結び付ける
500字の答案では、患者の求めるものについての見解と、医療者の対応についての提案を、対応する関係で組み立てましょう。前半で不安を取り上げたのに、後半が技術の向上だけで終わると、主張のつながりが見えにくくなります。何に対する対応なのかを文章の中で明示することが重要です。
構成は、中心となる考え、課題文を踏まえた理由、具体的な対応、その対応が必要な理由の順に整理できます。これは練習用の組み立て方です。実際に書くときは、根拠の説明が不足しているならそこに字数を使い、同じ結論の言い換えは削るなど、内容に合わせて調整してください。
また、患者を一様な集団として扱わない工夫も必要です。説明を詳しく聞きたい人もいれば、まず気持ちを整理する時間を必要とする人もいるでしょう。こうした違いを踏まえ、希望や理解の程度を確かめる行動を提案できれば、相手の立場を尊重するという主張に厚みが出ます。
第2問の構成と着眼点：短い文章で問題点と意見を示す
300字では、文章中の出来事を長く説明すると自分の考えを書く余地がなくなります。出来事の順序をすべて追うよりも、なぜ意思疎通がうまくいかなかったのかという関係に注目しましょう。登場人物の行動と問題の発生をつなぐ部分を見極め、考察に必要な情報を選びます。
そのうえで、伝える側が配慮する点を一つの軸にまとめます。例えば、相手の事情を確認するという方向で論じるなら、何を確認し、それが伝え方の判断にどう役立つのかを説明します。配慮の例を多数並べるより、中心となる行動とその理由を結び付ける方が論旨は明確になります。
注意したいのは、対立を避けることだけを結論にしないことです。必要な内容を伝えるという目的を保ちながら、相手が話し合いに参加できる条件を考えることが大切です。内容を曖昧にする、ただ同意するという提案では、正しさと伝わり方の関係を十分に論じたことになりません。
スカイ予備校の分析：評価につながる答案の条件
スカイ予備校では、設問の要求から考えると、評価につながる答案の条件は、問いへの対応、根拠とのつながり、行動の具体性にあると捉えます。ここで重視したいのは、結論へ至る過程です。読み手が理由を追える文章にすることを目標にしてください。
例えば、信頼関係の構築を提案するときは、それが必要だという主張に加えて、話を遮らずに聞く、理解を確かめるなど、関係を築くための行動を示します。さらに、その行動がどのような困難の軽減につながるのかまで説明すれば、抽象的な価値観が論拠のある提案になります。
書き終えた後は、各文がどの役割を担っているかを確認しましょう。問いへの答えにも根拠にもなっていない一文があれば、削るか書き換える候補です。必要な説明があり、不要な繰り返しが少ない状態を目指すと、答案を改善しやすくなります。
入試の特徴：知識を答案に変えるには読解が必要
東京都立大学健康福祉学部作業療法学科の小論文対策を考える際、2025年度からまず確認できるのは、文章の内容と設問の条件に沿って考える必要性です。医療や福祉に関心を持つことは学習の土台になりますが、知っている話題を自由に書ける形式だと捉えると、問いから離れてしまいます。
例えば、コミュニケーションについて学んでいても、用語を説明するだけで答案を終えることはできません。文章中で何が問題となり、どのような配慮が必要なのかを検討して初めて、知識が論述に役立ちます。勉強では、覚えた内容を使う場面と、使わない場面の判断も練習しましょう。
また、作業療法学科を志望しているからといって、すべての問題を作業療法士の役割だけで論じる必要はありません。医療者全体が問われているなら、その範囲に合った答えを先に示すことが大切です。専門分野への関心は、問いへの回答を支える位置に置くと無理なく伝わります。
学習の出発点は、設問を読んで「対象は誰か」「何を説明するか」「どこまで書くか」を整理することです。この三点を把握しておくと、課題文を読む目的が明確になります。難しい知識を増やす前に、求められている答えの形を捉える習慣を身に付けてください。
2025年度の分析まとめ：二つの問いで変えるべき考え方
2025年度の二つの課題は、いずれも人との関わりを扱っていますが、同じ内容を書けば対応できるわけではありません。第1問では、患者にとって必要なものを捉え、医療者の対応を組み立てます。第2問では、意思疎通に問題が生じる仕組みを押さえ、伝える側の行動を考えます。
この違いを学習に生かすなら、第1問の練習では「必要と対応の組」を作り、第2問の練習では「問題の理由と改善の組」を作ると整理しやすくなります。どちらも結論だけを先に決めず、課題文からどのようなつながりを説明できるかを検討することがポイントです。
字数の差にも意味があります。500字では、主張を支える事情や対応の理由をある程度展開できます。一方、300字では、説明すべき要素の取捨選択がより厳しくなります。短い課題を簡単だと考えず、限られた長さで必要な関係を残す練習に取り組んでください。
この年度を学ぶ価値は、異なる問いに応じて思考の進め方を変える点にあります。患者理解と伝え方についての考察を通じて、対象、原因、対応を整理する方法を身に付ければ、別の文章を読むときにも使える学習になります。
合格に近づくために鍛えたい読解・論理・具体化の力
最初に鍛えたいのは、文章に書かれた事実と、自分の解釈を分ける読解力です。例えば、ある人物が発言しなかったという記述だけでは、納得していたのか、不安で話せなかったのかは決まりません。分からないことを勝手に埋めず、どこまで読み取れるかを丁寧に判断しましょう。
次に必要なのは、理由から結論へ進む論理の力です。相手が困っているという認識だけで、特定の対応が必要だとは言い切れません。その困難はどのように生じ、提案する行動はどの部分に働きかけるのかを説明します。原因と対応が対応しているかを確認すると、飛躍を見つけやすくなります。
さらに、主張を具体的な場面に置き換える力を磨きます。相手を尊重するという方針なら、意向を尋ねる、選択に必要な情報を整理するなど、実際の行動を考えてみましょう。ただし、行動の例を増やすことが目的ではありません。主張を最もよく説明できるものを選ぶ判断が必要です。
これらを支えるのが、別の立場から自分の考えを見直す姿勢です。自分の提案によって、相手が話しにくくならないか、負担が増えないかを考えてください。主張への反対意見を一度検討する練習は、断定が強すぎる箇所を見つけ、条件を踏まえた説明に直す助けになります。
対策ステップ1：課題文を根拠のあるメモに変える
過去問演習では、いきなり全文を書き始めず、まず設問の動詞と対象を拾います。説明するのか、考えを述べるのか、複数の要素を関連付けるのかを把握し、解答に必要な項目をメモしてください。要求が二つある場合は、それぞれについて書く内容があるかを確認します。
次に、課題文の各段落に短い役割名を付けます。出来事の紹介、気持ちの変化、問題の指摘、筆者の考えなど、文章がどう進んでいるかを見ます。自分の答えを支える記述がどこにあるかを見つける作業だと考えましょう。細部をすべて残そうとせず、設問との関係を意識してください。
メモでは、本文から把握したことと、自分が考えたことを分けておくと便利です。左右に欄を作り、片方に根拠、もう片方にそこから考えられる意味を書けば、意見が独り歩きしていないか確認できます。本文の言葉をそのまま写すだけでなく、関係を自分の言葉で整理してください。
最後に、使う根拠を絞ります。印象に残った場面が、必ずしも設問に最も関係する場面とは限りません。この記述を使うと何を説明できるのか、と自問しましょう。根拠から主張へのつながりを口頭で説明できれば、文章にする準備が整ったかどうかを判断しやすくなります。
対策ステップ2：500字と300字を書き分ける構成練習
構成を作るときは、各段落で伝えることを一文ずつ下書きします。500字の練習なら、中心となる見解、そう考える事情、対応の提案、その意義という流れを試せます。書き始める前に、患者側の視点と医療者側の視点のどちらかが抜けていないかを点検しましょう。
300字の練習では、文章中の問題点と、自分が必要だと考える配慮を早い段階でつなぎます。長い導入や一般的な社会背景は、問いへの答えに必要かを慎重に判断してください。短い文章ほど、冒頭から論点を示すことで、残りの字数を理由や対応の説明に使いやすくなります。
字数を削るときは、接続詞や語尾だけを短くする前に、情報の重複を探します。同じ主張を序盤と末尾で繰り返していないか、二つの具体例が同じ働きをしていないかを確認しましょう。理由を削って結論だけを残すと、文字数は整っても説得力が落ちることがあります。
時間管理は、実際の練習で読解、構成、記述、見直しにかかった時間を記録して調整します。最初から速く書くことだけを求めず、どの工程で迷ったかを把握してください。二問を通して解く際は、片方に時間を使いすぎてもう一方の考察が不足しないよう、途中で進み具合を確認します。
不合格につながりかねない答案のつまずき
第一のつまずきは、立派な言葉で考察を終えてしまうことです。思いやり、信頼、尊重といった表現は大切ですが、その言葉だけでは、どの問題にどう対応するのかが分かりません。抽象語を使ったら、それを行動として示す一文が必要かどうかを確かめる習慣を付けましょう。
第二は、相手の気持ちを決めつけることです。患者は必ず詳しい説明を望む、指摘を受けた人は正しさを理解できない、といった書き方は、個別の事情を見えなくします。課題文に根拠があるかを確認し、一般化する場合にも、違いを確かめる視点を残してください。
第三は、設問の片側しか答えないことです。患者の不安を丁寧に述べても対応がなければ論述は途中で止まります。また、伝え方への意見だけを書き、文章中の問題点との関係を示さなければ根拠が弱くなります。見直しでは、設問の要求ごとに対応する箇所を指で追って確認しましょう。
第四は、自分の経験を主役にしすぎることです。部活動や家庭での経験は考える手掛かりになりますが、長い体験談が課題文の考察を圧迫することがあります。経験を用いる際は、その出来事が何を説明するために必要なのかを明確にし、設問への回答を中心に据えてください。
作業療法への関心を深める、生活場面の考え方
作業療法学科を志望する受験生は、人を支えたいという思いを、生活の具体的な場面から掘り下げてみましょう。例えば、本人が続けたい活動や、日々の生活で大切にしている役割に目を向けます。同じ活動でも、本人がどのような意味を感じているかによって、考えるべき課題は変わります。
ここからは練習のための仮想場面です。ある人が家族の食事を作りたいと希望しているとします。このとき、調理ができるかどうかだけでなく、誰と食べたいのか、何を自分で担いたいのかを考えてみてください。一つの希望の背景にある価値観を複数の角度から捉える練習になります。
次に、支える側が早く済ませることを優先した場合と、本人が参加することを重視した場合を比べます。それぞれの利点と難しさを整理すると、支援者の善意だけでは方針を決められないことが見えてきます。本人に確認すべき点は何か、という問いを加えると検討が深まります。
こうした学習は、志望理由を具体化する際にも役立ちます。ただし、小論文の答案に仮想場面を必ず入れる必要はありません。普段から人の希望や背景を考える練習を積み、本番では課題文と設問に合う視点を選んで用いることが大切です。
面接との連動：小論文で考えたことを自分の言葉で話す
面接に備える際は、書いた答案を読み上げる練習だけで終わらせず、自分の主張を短く説明してみましょう。何を大切だと考えたのか、なぜそう考えたのか、どのような行動につながるのかを順に話します。文章では気付かなかった曖昧な部分が、口に出すことで見つかる場合があります。
練習相手には、反対の立場から問い返してもらうと効果的です。例えば、相手の希望を確認するという主張に対して、希望がはっきりしない場合はどう考えるか、と質問してもらいます。練習の目的は、自分の考えがどこまで整理できているかを確かめることです。
志望理由とのつながりも確認してください。人の役に立ちたいと考えた経験から、どのような関わりに関心を持ち、なぜ作業療法について学びたいと思ったのかを説明します。経験の感動だけで終わらず、そこで生まれた疑問や、大学で深めたい理解まで言葉にすると学習への意欲が具体化します。
分からないことを尋ねられた場面の練習も役立ちます。知識が足りない部分を認めたうえで、どこまでなら自分で考えられるかを整理しましょう。理解している範囲を正確に伝える練習を重ねることが、対話の中で考えを説明する力につながります。
受験生への助言：書き直しを中心に学習を進める
小論文の学習量を考えるとき、何本書いたかだけで進歩を判断しないことが大切です。一度書いた答案から、なぜ説明が不足したのかを見つけ、次の文章で直せるようになることを目標にしましょう。時間が限られている場合にも、読解から書き直しまでを一組にすると課題を把握しやすくなります。
例えば、初回は設問整理と読解を行い、次の学習で構成と記述に取り組み、その後に見直しと修正を行う流れが考えられます。慣れてきたら一連の作業を時間内にまとめます。自分がどの段階で止まりやすいかを知り、そこを重点的に練習してください。
添削を受ける際は、よい文章かどうかという全体的な感想に加え、問いに答えていない箇所、根拠が弱い箇所、意味を取りにくい箇所を具体的に尋ねます。指摘された文をそのまま直すだけでなく、なぜその修正が必要なのかを自分の言葉で説明できるようにすると、別の課題でも改善を再現できます。
不安が強い日は、全文を書く以外の練習を選んでも構いません。設問を一文で整理する、結論と理由の組だけを作る、曖昧な表現を一つ直すといった課題にも意味があります。自分ができるようになったことを記録し、次の練習で直す点を絞ると、学習の見通しを持ちやすくなります。
保護者のサポート：考えを引き出す聞き手になる
保護者が小論文を支えるとき、医療や福祉の専門知識を教え込む必要はありません。まずは受験生が何を伝えようとしているかを聞き、理解できた部分と分かりにくかった部分を率直に返してください。本人が説明を補う機会を設けることが学習につながります。
話し合いでは、なぜそう考えたのか、相手はどう感じる可能性があるか、別の対応は考えられるか、といった質問が使えます。一度に多くの疑問を投げかけると負担になるため、論点を一つずつ扱うとよいでしょう。保護者の意見と違っていても、まず本人の理由を最後まで聞くことが大切です。
文章を確認する際も、すぐに大人らしい表現へ書き換えないようにしましょう。本人が意味を十分に理解していない言葉では、面接で理由を説明しにくくなります。読み手としてつまずいた場所を示し、どう直せば伝わるかを一緒に考える関わり方なら、受験生自身の表現を育てられます。
家庭では、演習に集中できる時間と、書き直しを落ち着いて進められる環境を整えることも支えになります。文章の完成度だけで評価せず、問いの整理ができた、理由が明確になったなど、取り組みの変化に目を向けてください。本人が相談しやすい関係は、受験期の学習を継続する土台になります。
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まとめ：合格答案へ向けて今日から始めること
東京都立大学健康福祉学部作業療法学科の2025年度小論文からは、他者の立場を理解し、その理解を理由のある対応へつなげる練習の大切さが分かります。患者の必要を考える課題と、正しい内容の伝え方を考える課題では、問われ方に応じて論点を整理することが欠かせません。
まず取り組みたいのは、設問を読み、答案に必要な要素を書き出すことです。そのうえで、課題文の根拠と自分の考えを結び付け、500字と300字それぞれに合った構成を作りましょう。書き終えたら、要求への対応、理由のつながり、行動の具体性の順に確認してください。
書き直した内容は、口頭でも説明してみると学びが深まります。自分の考えを問い直す過程は、面接で志望理由や学びたいことを伝える準備にもなります。自分が理解し、理由まで話せる言葉を増やすことを目指しましょう。
今日の学習では、まず一つの問いについて、何を答える必要があるかを整理してみてください。そこから根拠を選び、短い構成を作ることが次の一歩です。相手を丁寧に理解しようとする姿勢を、読み手が筋道を追える文章へ変えていく練習を積み重ねていきましょう。
