【一般選抜（後期）入試】神奈川県立保健福祉大学　小論文過去問題と概要

小論文過去問題

R7年度　保健福祉学部

問題Ⅰ　下記の図１は、厚生労働省の「厚生統計要覧（令和５年度）」から作成した、死亡者の死亡場所別にみた死亡者数と構成割合の５年ごとの推移を表したグラフである。また、図２と図３は厚生労働省の「人生の最終段階における医療・ケアに関する意識調査 報告書（令和５年12月）」から作成したもので、「人生の最終段階において最期を迎えたい場所」と「希望する治療方針（病気で治る見込みがなく、およそ１年以内に徐々にあるいは急に死に至ると考えたとき）」に関する調査結果である。これらの図を見て、後の設問に答えなさい。

※本文省略

問１　次の（ア）～（オ）について、図１から読み取れる内容と一致しているものを２つ選び、記号で答えなさい。

（ア）1955年の自宅での死亡者数は医療機関での死亡者数の5.0倍である。
（イ）1980年の医療機関と自宅の死亡者数の比は、2：3である。
（ウ）“医療機関と自宅”以外の死亡割合は1995年から2020年にかけて4.7％から19.4％に増えている。
（エ）2005年以降、医療機関での死亡者数は減少している。
（オ）2020年の自宅での死亡者数は医療機関での死亡者数の22.5％である。

問２　図２のすべての条件から読み取れる「人生の最終段階において最期を迎えたい場所」の特徴を50字以内で述べなさい。

問３　誰もが“自分自身が望む最期”を迎えるためには、どのようなことが重要だと考えますか。
図１～３の情報を踏まえて、あなたの考えを200字以内で述べなさい。

問題Ⅱ　次の英文を読み、以下の設問に答えなさい。

※英文本文省略

出典：Silva Banovic et al.“Communication Difficulties as a Result of Dementia”
Mater Sociomed. 2018 Aug; 30（3）: 221–224.
https://doi.org/10.5455/msm.2018.30.221-224（一部改変）

問１　本文中の（　1　）、（　2　）に入る最も適切なものを選び、記号で答えなさい。

（　1　）
ア　act
イ　keep
ウ　make
エ　meet

（　2　）
ア　change
イ　correct
ウ　process
エ　spread

問２　認知症の進行に伴う、下線部①Loss of linguistic abilitiesの過程について日本語70字以内で説明しなさい。

問３　本文の内容と一致しているものはどれか。
次の（ア）～（オ）から２つ選び、記号で答えなさい。

（ア）認知機能と日常生活機能の低下は、認知症が進行してから出てくる症状である。
（イ）言語表現、読解、書字などの言語障がいは、全てのアルツハイマー病患者において明らかである。
（ウ）アルツハイマー病に伴う認知症患者では、ジェスチャーの理解などの非言語的コミュニケーションが特に障がいされやすい。
（エ）認知症の人のニーズを把握する介護者の経験が少ないと、コミュニケーションを効果的に取る能力に影響が出る。
（オ）Sugden-Best氏は、「効果的なコミュニケーションのため、認知症の人が間違えていても訂正しない」と述べている。

問４　下線部②we can provide dementia friendly societyとあるが、本文の内容を踏まえて、認知症の人に優しい社会の実現に向けた具体策について、あなたの考えを日本語600字以内で述べなさい。

R6年度　保健福祉学部

問題
次の文章を読んで、以下の設問に答えなさい。

※本文省略

出典:苅谷剛彦 石澤麻子 『教え学ぶ技術問いをいかに編集するのか』(序章「問いを編集する」 とはどういうことか) ちくま新書、10-14頁、2019年、一部改変

問1　下線部① 「議論 (argument)」は、会話とどう違うのか。本文における意味の違いを、日本語
70文字以内で説明しなさい(文字数は厳守すること)。

問2　下線部②「知識が答えとなるような問い」とは、どのようなものか。知識から発する問いとの
違いを明確にしながら、日本語100文字以内で説明しなさい(文字数は厳守すること)。

問3　筆者の主張を踏まえて、あなたは大学でどのような学びをしていきたいか。日本語700文字以
上800文字以内で述べなさい (文字数は厳守すること)。

出題意図

選択した題材は、議論する場合だけではなく大学で学んでいく際にも問いを立てることが重要という観点から述べられた文章です。本学で保健・医療・福祉を学ぶことに対する関心と問題意識を見るとともに、自身の考えや意見を記述する能力や文章構成力を見ることを意図しています。
問１ 用語の意味合いを文脈から正しく読み取り、読み取った意味を定められた範囲で的確に表現する力を問うています。
問２ 用語の意味合いを文脈から正しく読み取り、読み取った意味を定められた範囲で的確に表現する力を問うています。
問３文中における筆者の主張を正しく読み取り、それを踏まえて自身の考えを整理し、論理的思考を働かせつつ表現する力を問うています。

学部学科、コース

保健福祉学部

看護学科では、社会の変化に伴い多様化する人びとのニーズを的確に把握し、他職種と連携し、質の高い看護を提供できる人材を育成する。
栄養学科では、人を深く理解し、保健、医療、福祉の分野に幅広く貢献できる栄養の専門家を養成する。生命科学を基本とし、栄養と健康・疾病・障害などとの関係について学び、健康の維持・増進に重要な人の栄養状態を適正な状態にする方法を総合的に研究する。
社会福祉学科では、世界を視野にとらえながら、地域に根ざして活躍する社会福祉の専門家を目指す。福祉社会の形成とこれの基盤となる地域型福祉を進めるために、常に市民と連携し、市民との協働を推進することができる能力を養う。
リハビリテーション学科では、リハビリテーションの基本的な知識・技術を修得し、対象者を深く理解し最適なリハビリテーションを創造・提供できる能力を養う。理学療法学専攻と作業療法学専攻の２専攻を設置している。

所在地・アクセス

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