【推薦入試】鹿児島大学 水産学部 水産学科（小論文過去問題解説）

鹿児島大学 水産学部 水産学科の小論文対策

［令和５年度　学校推薦型選抜　90分］

問題　日本は、水産資源を持続的に利用するために資源管理型漁業に取り組んでいます。図1はその
概要を理解するための図です。この図を参照しながら以下の問いに答えなさい。

図1：資源管理の概念図
(水産庁「図で見る日本の水産」に基づき作成、一部加筆)

問1　図1に示された①「魚の育つ環境をつくる」という項目では、主に卵や子どもの魚の生育環境
が対象です。水産業に関連する以下のキーワードをすべて用い、①を実現するための方法とその
理由を述べなさい。400字以内とする。キーワードは複数回用いても良い。
<キーワード>富栄養化、藻場、赤潮、干潟、磯焼け

問2　図1に示すように、②「子どもの魚を保護する｣、③「親になる魚を残すようにする｣④「卵を
「産む親を残す」ためには、いずれも魚を獲りすぎないこと、獲らないことが必要です。これらを
実現するために、漁業者および国や県などの行政機関は、どのような対策をとるべきでしょうか。
その内容と対策によって期待される効果について400字以内で論じなさい。

ポイント

入試採点基準

問1　魚の育つ環境を作るには、多くの魚種が産卵し、ふ化した魚の子どもが安全に成長できる
場所が必要である。海藻(海草)が多く生える藻場はそのための良い環境である。磯焼けと
は藻場が減少することを言うが、磯焼けの原因の一つと考えられているウニなどの増殖から
藻場を守るために、小さなウニの駆除や捕獲を行っている地域もある。年々海岸の開発が進
んで自然の海岸線が少なくなっているが、海水を浄化する作用がある貝類やゴカイなどが生
息する干潟を行き過ぎた開発から守ることで水質の向上や魚のえさとなる生物を護ることが
でき、魚の成長を助けることができる。また、川から流れ込む水を汚さないようにすること
で窒素やリンなどによる富栄養化を防ぐことができれば、魚の生育に有害なプランクトンの
増加による赤潮被害などを防ぐことが期待できる。(350字)

問2
子どもの魚を保護するには、小さな魚が漁獲されないようにすればよい。そのためには漁
獲する道具の工夫が必要で、大きな網目の網を使う、大きな釣り針を使うなどが考えられる。
親になる魚を残すには、魚を獲りつくしてしまわないように獲る魚の量を制限することが必
要である。そのためには国や県などの行政機関は魚の資源量を科学的に調査し、それをもと
に獲っても良い量を決め、漁業者はその決まりを守って水揚げを制限すればよい。そうすれ
ば残った魚は次の世代の親になって卵を産み、資源は再び増えて漁業を持続していくことが
できる。卵を産む親を残すためには魚が産卵する時期や場所を詳しく調べ、その期間の漁獲
を禁止したり、特定の産卵場所で漁獲することを禁止したりすればよい。それによって生き
残る子どもの数が増えて次の世代の魚を増やすことができる。(356字)

＜鹿児島大学の公開内容からの引用＞

小論文過去問題解説

問1:①「魚の育つ環境をつくる」において、富栄養化、藻場、赤潮、干潟、磯焼けといったキーワードを活用して考えることが重要です。これらのキーワードを組み合わせて、魚の生育環境を向上させる方法について述べることが求められます。富栄養化による藻場の発生や赤潮の発生を防ぐためには、余分な栄養塩の流入を抑制するための水質管理が必要です。漁業地域周辺の干潟や磯を保護し、これらのエリアを維持することで、魚の産卵場所や稚魚の保育場所としての機能を維持します。また、これらの自然環境の回復を促進するための対策として、漁業者や地域住民と連携した環境保全活動が考えられます。

問2:②「子どもの魚を保護する」、③「親になる魚を残すようにする」、④「卵を産む親を残す」ためには、過度な漁獲を抑制し、適切な漁業管理が必要です。漁業者や行政機関は、以下の対策を取るべきです。まず、持続可能な漁獲量を設定し、これを厳格に管理することが重要です。これには漁獲規制や漁獲割り当ての制度を導入し、これを守るための監視体制を整備する必要があります。漁業者への教育や啓発活動も行い、持続可能な漁業の重要性を理解させることが期待されます。さらに、禁漁区域や休漁期間の設定など、特定の期間や場所での漁獲を制限する措置も有効です。これにより、魚の繁殖期や成長期において安定した繁殖が期待されます。これらの対策により、漁業資源の回復が促進され、将来的には持続可能な水産資源の確保が期待されます。漁業者の収入の安定や地域経済の健全な発展にも寄与することが見込まれます。

鹿児島大学の所在地・アクセス

所在地	アクセス
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鹿児島大学の入試傾向

鹿児島大学の入試傾向は、以下のような特徴があります。

各学部ごとに異なりますが、各学部の入試は大学入試標準レベルの問題が主体であり、共通テストの配点も高い傾向があります。

1. 共通テスト対策:全般的な受験生にとって、共通テストの対策が鹿児島大学の入試での鍵となります。科目ごとに共通テスト対策を行い、同レベルの参考書や過去問を使用して問題の傾向を把握しましょう。

2. 学部ごとの特徴:各学部は異なる特徴を持ちます。文系、理系、医学部、工学部などそれぞれの学問領域において求められる知識やスキルが異なります。それに応じて科目ごとの対策を立てましょう。

3. 長文読解と英作文の重要性:多くの学部で長文読解や英作文が出題されます。適切な英単語や表現力の向上に努め、過去問を解いて慣れることが大切です。

4. 過去問の解答:過去問は試験の傾向や難易度を理解するために重要です。解答することで問題に対する対応力が向上し、時間配分の訓練にもなります。

5. 二次試験対策:一次試験合格後は、各学部における二次試験に備えた対策が必要です。学部ごとに求められる内容が異なるため、十分な準備が必要です。

鹿児島大学の募集コース

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法文学部（定員数：410人）

法経社会学科（定員数：245人）

法経社会学科では、社会科学のさまざまな分野に関する知識・スキルを、基礎・活用・実践と段階的に学べる特色あるカリキュラムを用意している。

法学コース

専門的知識を用いて、地域社会や国際社会の諸問題を発見し解決策を発信できる人材を育成する。

地域社会コース

地域社会の理解を深め、地域社会の課題を解決できる人材を育成する。

経済コース

地域の企業や自治体において中核的な立場で活躍できる人材を育成する。

人文学科（定員数：165人）

人文学科では、人文科学のさまざまな分野に関する知識・スキルを、基礎・活用・実践と段階的に学べる特色あるカリキュラムを用意している。

多元地域文化コース

メディア・現代文化から、世界の諸地域に関する思想・文学・文化・歴史・環境まで、幅広く学ぶ。

心理学コース

人間の心と行動を科学的に理解するための基礎的知識を身につけ、そこからさらに心の健康に関する実践的技能や消費者心理などの実用的技能を修得する。

教育学部

学校教育教員養成課程（定員数：190人）

初等教育、中等教育、特別支援教育の教職実践力、教科の専門的な力量、児童生徒の理解力や生活指導力を高め、いじめ、不登校、中途退学などの問題にも対応できる学校教育の専門家を育成する。初等教育、中等教育、特別支援教育の３コースを設けている。

初等教育コース

小学校教諭免許に必要な教職の基礎となる科目や小学校教科の専門科目を学ぶ。初等教育コース一般に入学した学生は、卒業研究に向けて２年次に教科（国語、社会、英語、数学、理科、技術、家政、美術）や専門（教育学、心理学）に分かれる。初等教育コース（音楽・保育体育）に入学した学生は、入学当初から教科は音楽と保健体育に確定することとなり、２年次にそれぞれの教科に分かれ、４年次にはこの教科に関わる卒業研究に取り組む。

中等教育コース　国語

中等教育コース　社会

中等教育コース　英語

中等教育コース　数学

中等教育コース　理科

中等教育コース　技術

中等教育コース　家政

中等教育コース　音楽

中等教育コース　美術

中等教育コース　保健体育

中学校・高等学校教諭免許に必要な教職の基礎となる科目や各教科の専門科目を学ぶ。また、高学年になると各教科（国語、社会、英語、数学、理科、技術、家政、音楽、美術、保健体育）に関連するテーマについて、卒業研究を行う。

特別支援教育コース

小学校教諭または中学校教諭を基礎免許として取得するとともに、特別支援学校の教員に必要な障害児教育に関する専門科目を初年次から段階的に学ぶ。そのなかで、障害のある人の支援に関連する幅広い内容から自己の探究したいテーマを見つけ、卒業研究として取り組む。

理学部　理学科（定員数：185人）

１年次に理学の学理に基づく体系的な学修を行うために理学部共通科目を履修し、２年次から、５つのプログラムの授業科目の履修に取り組むことができるカリキュラムを導入している。

数理情報科学プログラム

数学や統計科学の深く豊かな内容は、真理を探求するという「学術的な面」を持つとともに自然科学・社会科学・工学などへの応用という「実用的な面」を持つ。また情報科学は科学技術の発展に貢献し人類の生活を豊かにする。このプログラムでは数理科学および情報科学の教育研究を担い社会に貢献する人材を育成する。

物理・宇宙プログラム

自然界で起こる多様な現象を調べ、そこに潜む根本的な法則を追求する。極微の素粒子から極大の宇宙までを対象とする。こうした法則を解明するための実験・観測で必要とされる技術、思考方法を身につける。

化学プログラム

化学に関する知識および技術を養うとともに、科学技術のあらゆる分野で基盤となる化学の原理を理解して応用・発展させることができる人材の育成を目指す。原子・分子の相互関係の理解、有用な天然物質の探索と合成、生命現象を担うタンパク質の構造と機能の理解と応用、環境中における有害物質の挙動解明などの研究を行う。

生物学プログラム

地球上には動物・植物・微生物など多種多様な生物が生息し、それらすべてが生物学の対象である。また、生物個体を細胞やその構成分子のレベルで理解するミクロな研究もあれば、生物個体とそれを取り巻く環境からなる生態系を調べるマクロな研究もある。さらには、生物を時間的なスケールで調べる進化学的な視点もある。これら多様な分野をカバーする教育・研究を行っている。

地球科学プログラム

地球上で起きているさまざまな現象（地震・火山活動・鉱物生成・地層形成・生物進化など）のメカニズムについて、基礎科学の観点から講義、実習、実験を通して理解を深める。地球の過去と現在の状態を適切に観察・記載・解釈できる人材の育成を目指す。

医学部（定員数：230人）

医学科（定員数：110人）

医学科では、学生が自ら考え、体験しながら自主的に学ぶことが大切であると考え、一方的な講義の時間を最小限に抑えた教育課程を組んでいる。また、リハビリテーション医学や心身医療学、離島医療学などの授業科目に専任の教員を配置している。
１年次では、社会人としてふさわしい教養を身につけるための科目を学習する。同時に、専門科目を学ぶ素地をつくる基礎教育科目や医学・医療についての関心を高めるための体験実習も設定されている。
２年次後期から４年次にかけて学ぶ基礎臨床統合カリキュラムでは、ヒトの体の構造や働き、病気のメカニズム、病気の診断法・治療法などを総合的に学習する。５年次から６年次にかけて実施する臨床実習では、病院の医療現場に診療チームの一員として参加する。

保健学科（定員数：120人）

保健学科では、豊かな人間性、優れた医療技術能力、国際的感覚、教育的指導能力、独創的研究能力などを備えた人材の育成を理念に掲げ、カリキュラムを組む。看護師、保健師を養成する看護学専攻、理学療法士を養成する理学療法学専攻、作業療法士を養成する作業療法学専攻の３専攻を設置している。

看護学専攻

理学療法学専攻

作業療法学専攻

歯学部　歯学科（定員数：53人）

基礎・臨床医学についての教育にも力を入れ、十分な医学的基盤に基づいた歯学教育を目指している。専門教育のために、20の研究・教育分野（旧講座）が４つの学科目に分類されている。また、一般教育や隣接医学にも十分配慮したカリキュラムを編成している。
なお、歯学部では６年制の一貫教育システムを取り入れているが、入学後の最初の１年半は主として共通教育（郡元キャンパス）で共通教育科目と基礎教育科目を学び、あとの４年半を歯学部（桜ヶ丘キャンパス）で歯科医学の専門教育を受ける。

工学部（定員数：440人）

先進工学科（定員数：385人）

先進工学科では、分野間の融合教育推進によるイノベーション創出のための基礎学力を養成する。機械工学、電気電子工学、海洋土木工学、化学工学、化学生命工学、情報・生体工学の６プログラムを用意。

機械工学プログラム（定員数：94人）

生産工学、エネルギー工学、機械システム工学の３分野で教育および研究を行っている。また、先端技術の研究開発ばかりではなく、エコマテリアル、バイオマス燃料、砂泥回収装置の開発など、自然と共存していくための機械の研究も積極的に進めている。

電気電子工学プログラム（定員数：78人）

電子物性デバイス工学、電気エネルギー工学、通信システム工学の3大講座で編成される。それぞれ、半導体・超伝導体などの電子素材の物性とデバイス開発、電気エネルギーの生成・変換・制御などの諸技術、通信・計算機・計測・LSI、およびそのシステム技術に関する教育研究を行う。

海洋土木工学プログラム（定員数：48人）

陸上を含む沿岸域を対象とした基盤整備や開発に関わる専門技術を修得する。自然環境の保全・自然災害の防止・地域の文化や景観との調和といった、社会の要請する課題を広い視野から解決できる技術者の育成を目指す。

化学工学プログラム（定員数：35人）

環境との調和を第一に考え、かつ化学の知識を持った、プロセスのデザインや材料の創製ができるエンジニア（技術者）や研究者を育成する。環境、エネルギーおよび材料の分野で学問体系を強固にする基礎研究から学際領域におよぶ先端的な研究、さらには企業化に結びつくような応用研究まで幅広く手がける。

化学生命工学プログラム（定員数：50人）

化学の知識を役立てることにより、地球環境や生命との調和を図りつつ、人類社会の持続的発展に寄与できる人材の育成を目指す。応用化学・環境工学の分野を学ぶ「物質環境化学分野」と、生命化学・製薬工学を学ぶ「生体化学分野」の２つの教育カリキュラムを編成。

情報・生体工学プログラム（定員数：80人）

将来の高度情報化社会を支える基盤技術である情報通信関連技術において、人と環境に優しい社会の実現のため、人との親和性の高いコンピュータ技術の修得、および人間の認知過程や生体システムの本質も理解した情報生体システム技術者の育成を目指す。

建築学科（定員数：55人）

建築学科の建築学プログラムでは、人類の建築文化の遺産を継承し、地球環境の保全に配慮しながら現代の科学技術を総合的に利用して、建築空間と生活環境の創造に貢献できる人材を育成する。教育・研究分野には、「建築設計・計画」「建築構造・材料」「建築環境」の３つがある。

建築学プログラム

農学部（定員数：175人）

農学科（定員数：163人）

2024年、農業生産科学科、食料生命科学科、農林環境科学科の３学科を統合・再編予定（改組）の農学科では、１年次に農学を幅広く知る科目と自分らしい生き方を考えるキャリア教育科目を学び、自分の将来像を意識した後に、２年次から４つの専門プログラムに分かれて科目を履修する。
・植物資源科学プログラム　先進技術による植物資源の生産と活用を実現する。
・食品生命科学プログラム　生物資源や生命機能を分子・細胞・生体レベルで解析して食品の開発と人類の健康に貢献する。
・環境共生科学プログラム　生物多様性の保全と農林産物の生産活動が調和した持続的発展を実現する。
・農食産業・地域マネジメントプログラム　経営・経済学の観点から農食産業と地域の持続的発展に貢献する。

国際食料資源学特別コース（農学系サブコース）（定員数：12人）

水産学部（定員数：140人）

水産学科（定員数：130人）

水産学科では、水産業のみならず海洋および関連する諸産業の発展に対応するため、教育・研究の学際化と国際化・総合化を目指している。
教育システムは、１年次修了時に３つの教育分野（水圏科学、水産資源科学、食品生命科学）に分かれる。さらに、２年次修了時までにサブ分野に分かれる。
国際食料資源学特別コース（農学部と水産学部に設置）では、東南アジア・南太平洋・アフリカを中心とした国際社会を対象として、食料資源の持続的生産とその合理的利用の分野の専門知識を修得し豊かな世界観と倫理観を備え、グローバル化する産業社会に参画し、国際社会に貢献できる進取の精神を持った人材を育成する。

水圏科学領域

水産資源科学領域

食品生命科学領域

水産経済学領域

水圏環境保全学領域

国際食料資源学特別コース（水産学系サブコース）（定員数：10人）

共同獣医学部

共同獣医学科（定員数：30人）

2024年獣医学科から名称変更予定の共同獣医学科では、動物と人間の健康増進のため、教育、研究、地域へのサービスを通じて優れた獣医師を養成するとともに、獣医学を発展させることを目標とする。動物の疾病の診断、予防、治療、そして動物の生産性の向上、食品安全の確保、環境衛生に貢献する。

畜産学科（定員数：30人） 

2024年新設予定の畜産学科（農学部農業生産科学畜産学コースを畜産学科として新設）では、畜産学と獣医学のハイブリッド教育により、動物福祉に基づく持続可能な動物生産から人の健康・安心・安全に配慮した食料生産を完遂し、畜産学分野の国際競争力強化に貢献できる人材を育成する。