【推薦入試】茨城大学 教育学部 教科教育コース　言語・社会教育系 社会選修（小論文過去問題解説）

茨城大学 教育学部 教科教育コース 言語・社会教育系 社会選修の小論文対策

［令和5年度　学校推薦型選抜］

問題　現代社会では、多様性や包摂性 (インクルージョン) *が尊重されるべきだと言われています。この社会背景において社会科はどのような役割を果たすことができるでしょうか。あなたの考えについて事例を挙げながら論じなさい｡ 字数は800字以内とします。
*包摂性 (インクルージョン) 人種、民族、宗教、階級、国籍、社会階層、ジェンダー、セクシュアリティ、障害など、社会的背景の異なる人々が不当に排除されることなく、対等にかかわり合えること。

＜茨城大学の公開内容からの引用＞

小論文過去問題解説

１. 問題の理解:

• 問題文に記載されている多様性や包摂性の背景を理解します。現代社会でなぜこれらが重要であるかを理解しましょう。

2. 社会科の基本的な役割:

• 社会科学がなぜ多様性や包摂性に焦点を当てるべきか、その理由を整理します。社会科学が提供できる独自のアプローチやツールに注目し、社会の健全な発展にどのように貢献できるかを考えます。

3. 独自性を持った主張:

• 他の分野と比べて社会科学が果たせる独自の役割に焦点を当てます。社会科学の手法や理論がなぜ他の分野よりも効果的か、その独自性を強調します。

4. 教育に関する興味・関心・姿勢:

• 具体的な事例を挙げる際に、社会科学が教育にどのように関与し、多様性と包摂性をどのように推進しているかを考えます。事例は社会科学の研究、プロジェクト、または特定の国や地域の取り組みを含めて選びます。

5. 論理的思考能力:

• 主張を支える理由や証拠を明確にし、社会科学がなぜこれらの課題に対処できるのかを論理的に説明します。データや研究結果を引用し、主張の信頼性を高めます。

6. 予想される批判への対応:

• 自分の主張に対する予想される批判を考え、それに対する論理的な反論や応答を試みます。これにより、主張の堅固性を高めます。

これらのポイントを組み合わせながら、800字以内で的確で論理的な論文を構築することが求められます。自分の主張や意見を明確にし、それを具体的な事例やデータで裏付けることが重要です。

茨城大学の所在地・アクセス

所在地	アクセス
水戸キャンパス 茨城県水戸市文京２－１－１	JR常磐線「水戸」駅から茨城交通バスで約25分、 「茨大前」下車
阿見キャンパス 茨城県稲敷郡阿見町中央３－２１－１	JR常磐線「土浦」駅から関東鉄道バスで約20分、 「茨大前」下車
日立キャンパス 茨城県日立市中成沢町４－１２－１	JR常磐線「日立」駅から茨城交通バスで約20分、 「茨大前」下車　 JR常磐線「常陸多賀」駅から茨城交通バスで約20分、 「茨大前」下車

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茨城大学の入試傾向

茨城大学の入試は前期日程と後期日程があり、各学部で異なる傾向が見られます。一般的に、共通テストの得点が大きなウェイトを占めており、特に前期日程では個別学力検査も影響を与えます。例えば、工学部や農学部では共通テストの英語や理科が重視され、対策が求められます。

対策としては、まず共通テストにしっかりと備え、高い偏差値を目指すことが不可欠です。共通テストの英語、数学、理科などの科目ごとに対策を検討し、模擬試験を繰り返すことが効果的です。また、学部ごとに個別学力検査がある場合は、その科目にも重点的に対策を進める必要があります。例えば、教育学部や人文社会科学部では英語や小論文に焦点を当てた対策が求められます。

面接が行われる学部もあるため、自己表現力や志望動機を十分に準備することも大切です。過去の入試問題や模擬面接を通じて、自分の強みや意欲をアピールできるように心得ておくと良いでしょう。

総じて、入試はバランスよく準備することが鍵となります。共通テストの重要性を理解し、学部ごとの特徴に応じた戦略的な対策を検討することで、合格への道が開けるでしょう。

茨城大学の募集コース

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人文社会科学部（定員数：360人）

現代社会学科（定員数：130人）

現代社会学科には以下の２メジャーがある。
・メディア文化メジャーでは、新聞、放送、インターネット、マンガ、音楽などの現代メディアの特質と、メディアによってつながる現代の社会や文化について学ぶ。情報を的確に読み解く能力を高めるだけでなく、取材、執筆、コンテンツ制作などの情報発信技術を実践的に養う。
・国際・地域共創メジャーでは、グローバル化した国内外の「地域」を、社会学、地理学、政治学、国際学により理解し、高い調査・分析・提案能力を養う。地域志向と国際志向を両立したフィールドワークや行政・市民との連携授業により、まちづくりや多文化共生といった課題への対応を考える。

法律経済学科（定員数：120人）

法律経済学科には、以下の２メジャーがある。
・法学メジャーでは、法律を学び、憲法改正論、えん罪事件、子どもの虐待といった現代社会の諸課題を法的にどう解決すべきかを考える。行政学などの関連分野も専門として学ぶ。法学検定試験の受験を前提とした授業も取り入れ、法的思考力を磨く。
・経済学・経営学メジャーでは、グローバル化した経済活動の仕組みや市場の役割、企業活動の意義について、経済学や経営学の理論と実践の双方から幅広く学ぶ。経済の政策・制度や企業の管理・会計手法を学ぶことで、地域経済や中小企業の課題を統合的に理解することを目指す。

人間文化学科（定員数：110人）

人間文化学科には、以下の３メジャーがある。
・文芸・思想メジャーでは、文学、哲学、言語学など人間の感情と思想に寄り添ってきた最古の学問領域を学ぶと同時に、「ことば」のセンスを磨き、駆使する能力を深めることで、人々の幸福、理想、誇り、生きがいとは何かについて、人々とともに考える力を養う。
・歴史・考古学メジャーでは、古今東西の人類の歩みを見つめ、未来を見通す力を磨くため、歴史学と考古学を総合的に学ぶ。「歴史的思考力」を育み、文化遺産を生かしたまちづくりなどで、長期的な視野から地域の将来像を描き提案できる力をつける。
・心理・人間科学メジャーでは、認知、感情、発達、社会、臨床といった心理学の諸領域を学び、人間の心の働きや行動について理解を深めるとともに、比較文化、比較文明という観点から人間文化の多様性と共通性を学ぶ。観察、面接、実験、心理検査やフィールドワークといった技法習得も重視する。

教育学部（定員数：275人）

学校教育教員養成課程（定員数：240人）

教育実践科学コース（定員数：26人）

教育実践科学コースでは、今日の教育現場で求められている実践的指導力を身につけた教員の養成を行う。学校教育の特性と問題点を理解し、児童・生徒の支援と学習指導について学ぶ。

教科教育コース　言語・社会教育系　国語選修

教科教育コースは、言語・社会教育系（国語・社会・英語）、理数教育系（数学・理科）、音楽教育系（音楽）、美術教育系（美術）、保健体育教育系（保健体育）、生活科学教育系（家庭）、技術教育系（技術）で構成されている。

教科教育コース　言語・社会教育系　社会選修

教科教育コース　言語・社会教育系　英語選修

教科教育コース　理数教育系　数学選修

教科教育コース　理数教育系　理科選修

教科教育コース　音楽教育系　音楽選修

教科教育コース　美術教育系　美術選修

教科教育コース　保健体育教育系　保健体育選修

教科教育コース　生活科学教育系　家庭選修

教科教育コース　技術教育系　技術選修

特別支援教育コース（定員数：20人）

特別支援教育コースでは、小学校教員に必要な学習に加えて、障害のある子どもたちの教育の基礎を学ぶ。

養護教諭養成課程（定員数：35人）

養護教諭養成課程は、子どもたちの心身の健康を保持・増進し、教育の支援を行う養護教諭の養成を目指す。医学・看護学に関する科目と教育・保健に関する科目を学ぶ。

理学部　理学科（定員数：205人）

数学・情報数理コース

数学・情報数理コースには、代数学、幾何学、解析学を柱とする数学を深く学ぶ「数学プログラム」と、情報数理の論理とコンピュータ科学・データ科学の手法を学ぶ「情報数理プログラム」がある。

物理学コース

物理学コースでは、素粒子物理学（理論・実験）・物性物理学（理論・実験）・宇宙物理学（理論・観測）の領域を対象とする。現代物理学の専門知識と方法を修得し、物事を論理的・体系的に把握し、さまざまな課題について、実験や演習、ゼミなどを通じて取り組んでいく。

化学コース

化学コースでは、現代化学の基礎となっている有機化学、無機化学、生化学、分析化学、物理化学を、講義・演習・実験が一体となった学修法で学ぶ。

生物科学コース

生物科学コースでは、基礎生命科学・多様性生物学の両分野の学習により、生命現象の根底にある遺伝情報の発現と制御、発生の仕組み、細胞の多様な能力、生物の進化、生物と環境との関わりなどについての理解と、生物学上の未解決の問題を解明するための基礎能力を身につけることを目指す。

地球環境科学コース

地球環境科学コースの「地球惑星科学プログラム」では、地球環境問題や、地球における多様な自然現象についての専門知識を身につける。「地球科学技術者養成プログラム」では、環境保全や自然の持続的開発・防災といった地球科学分野の専門技術者を養成するための教育を行う。同プログラム修了者には技術士補相当の資格が与えられる。

学際理学コース

学際理学コースでは、宇宙、物質、生命の成り立ちや、機能、性質について、物理学、化学、生物科学、地球環境科学などを基礎に、総合的に学ぶため、「学際理学Ｐ」「学際理学Ｃ」「学際理学Ｂ」「学際理学Ｅ」の４つのプログラムがある。どのプログラムも主履修分野と副履修分野からなり、それぞれに対応する科目群で構成される。主履修分野の選択は、原則として２年次進級時に行う。

工学部（定員数：505人）

機械システム工学科（定員数：130人）

機械システム工学科では、多様な問題の解決に意欲的に取り組むことができ、持続可能な循環型社会を見据えた「ものづくり」を担えるエンジニアの養成を目指す。演習形式の授業で応用力を身につけ、実験・実習を通して物理的感覚とコンピュータとメカ技術の融合分野の知識を養う。なお、既存の機械システム工学科フレックスコースは2024年募集停止予定。

電気電子システム工学科（定員数：125人）

電気電子システム工学科では、IoT（モノのインターネット）など、電気電子工学と情報通信工学を融合した分野に対応できる技術者を養成する。また、電気エネルギー、電気・電子機器、通信システムなど、広い範囲の知識を提供し、ハードウェアとソフトウェアを組み合わせて扱う能力を育む。学生は３年次からエネルギーシステムプログラムとエレクトロニクスシステムプログラムに分かれる。

物質科学工学科（定員数：110人）

物質科学工学科では、金属、有機・無機物質、高分子、生体物質、生体材料など多岐にわたる物質の構造と機能を原子・分子レベルで理解し、新しい物質や材料の設計・製造およびハイブリッド化への応用を図ることができる研究者・技術者の育成を目指す。３年次からは、材料工学プログラム、応用化学プログラム、生命工学プログラムのいずれかを選択し、他プログラム科目も横断的に学ぶことで、多様な物質に対応可能な素養を身につける。

情報工学科（定員数：80人）

情報工学科では、コンピュータとネットワークの未来社会を創造し革新するため、さまざまな分野のソフトウェア技術を学ぶ。情報社会のあらゆる分野で活躍し貢献できることを目標に、国際的標準カリキュラムに基づいたコンピュータサイエンスの講義・演習・実験・卒業研究を通して、学問的基礎や技術を中心に、進化し続ける情報工学の最先端を切り開くための考え方や、論理的に思考し表現できる能力などを身につける。

都市システム工学科（定員数：60人）

都市システム工学科では、「安全の創造」に向けて、地震などの自然災害に対する防災や、強くてしなやかな土木・建築技術を学ぶ。また、「環境の創造」に向けて、地球温暖化や水質汚染などの現象と対応策を学ぶ。さらに「快適の創造」に向けて、建築・都市計画などを学ぶ。そして、これら３つの要素を総合的にシステム化することを学ぶ。２年次から社会基盤デザインプログラムと建築デザインプログラムに分かれる。

農学部（定員数：160人）

食生命科学科（定員数：80人）

食生命科学科では、「１次産業から３次産業までをつなぐ教育・研究」をテーマに、生命科学や食品の加工、流通、安全性に関する知識・技能を修得。生物機能の高度利用や安全な食料・食品の生産、供給を通じて、さまざまな食料問題を解決するための能力や、食品分野で国際的に活躍できる思考力を身につける。国際食産業科学とバイオサイエンスの２コース制。

国際食産業科学コース

バイオサイエンスコース

地域総合農学科（定員数：80人）

地域総合農学科では、「１次産業から３次産業の循環を総合的に理解する教育・研究」をテーマに、地域の食や農に関する生産から販売までの一貫した知識・技能、地域社会の抱える課題を包括的に把握し、創生・発展につながる思考力・行動力を養い、地域産業振興に貢献する力を総合的に身につける。農業科学と地域共生の２コース制。

農業科学コース

地域共生コース

地域未来共創学環（定員数：40人）

2024年新設予定の学環。
ビジネスとデータサイエンスを中心とした分野・文理横断型の学びから、地域課題の解決や、新たな価値創出に挑戦する実践的な人材を養成する。
そのため、全ての学生が「ビジネス（経済・経営）」と「データサイエンス」を学び、さらに２年次には、ビジネス（経済・経営）をより深く学ぶための「地域ビジネスデザインプログラム」か、データサイエンスをより深く学ぶための「地域創生データサイエンスプログラム」を選択し、専門性を高める。
また、他大学ではほとんど例のない「コーオプ実習」と呼ばれる新しい実習を特徴とする。この実習では、１か月以上にわたり、茨城県内の企業や自治体で実際に働くなかで、大学で学んだ知識・能力を応用し、高い実践力を身につける。実習内容は大学と実習先が協働して設計する。授業としての単位が付与されるだけでなく、実習先の社員・職員として業務に従事し、給与も支給される。
カリキュラムには、分野・文理を横断した幅広い「課題探究科目」を設置。学生自身が探究する課題や進路を見据えて、自ら選択履修することができる。