「先生、河合塾の模試でついに偏差値65出ました！」
11月の面談室。Kくんは興奮した顔でスマートフォンの画面を私に見せてきた。確かに数字は立派だった。でも私はそのとき、正直に言うと、胸の奥に冷たいものが走った。
その翌年2月、Kくんは第一志望の大学に落ちた。
「模試の偏差値が上がっているのに、なぜ本番で落ちるのか」——この問いに、私は27年間向き合い続けている。そして今日、その答えをはっきり書いておきたいと思う。なぜなら、同じパターンで毎年、何人もの生徒が泣いているからだ。
偏差値という「麻薬」の正体
模試の偏差値は、受験生にとって非常に強力な「報酬」として機能する。点数が上がれば親が喜ぶ。先生が褒める。自分も自信が持てる。この快感は本物だ。だからこそ、危険なのだ。
私がKくんの話に戻ると、彼は夏以降、「模試で高得点を取るための勉強」に完全にシフトしていた。具体的には、頻出パターンを徹底的に暗記し、模試の過去問を繰り返し解き、模試に出やすい単元を重点的に仕上げていた。戦略的に見えるが、これは本質的には「模試という試験に特化したトレーニング」であって、「志望校の入試に特化したトレーニング」ではない。
模試と入試は、似ているようで別物だ。模試は「広く・浅く・平均的な学力」を測るために設計されている。一方、各大学の入試問題には、その大学固有の「癖」「思想」「問い方のスタイル」がある。偏差値65の学力があっても、その大学の問題形式に慣れていなければ、試験本番で手が止まる。
「模試番長」という現象を、私は27年間で何度見てきたか
現場では、こういう生徒を「模試番長」と呼ぶことがある。模試では無双するが、本番に弱い。これは決して珍しいケースではない。27年間で見てきた現場だからこそ断言できますが、模試の偏差値と合否の相関が崩れるのは、秋以降の「勉強の方向性のズレ」が原因であることが圧倒的に多い。
もう一人、具体的な話をしよう。
数年前、私の塾に通っていたMさんという女子生徒がいた。彼女は関西の私立大学を志望していたが、9月の模試でE判定が続いていた。お母さんが面談に来たとき、「先生、このままでは絶対無理ですよね」と涙をこらえながら言っていた。私は「今すぐ模試の偏差値を上げることを考えるのをやめてください」と言った。お母さんは一瞬、驚いた顔をした。
私がMさんに指示したのは、志望校の過去10年分の入試問題を徹底的に分析し、「この大学が求めている力は何か」を逆算することだった。模試の偏差値は一切気にしない。11月の模試もD判定だった。しかし彼女は翌2月、第一志望に合格した。
Mさんが合格した後、私に言った言葉が忘れられない。「模試の判定を見るたびに不安だったけど、先生に『それは関係ない』って言ってもらえたから続けられました」と。
なぜ「偏差値を上げること」が目的にすり替わるのか
これは受験生だけの問題ではない。保護者も、場合によっては塾の講師も、偏差値という「わかりやすい数字」に引きずられる。偏差値が上がれば「成長している」という証拠に見えるからだ。
しかし本質を言えば、受験勉強の目的は「偏差値を上げること」ではない。「特定の大学の入試問題を、合格点以上の得点で解き切ること」だ。この二つは重なる部分もあるが、イコールではない。
偏差値が高い生徒が落ちるのは、能力が足りないのではありません。照準がズレているだけです。
この逆説を、受験生と保護者にはしっかり理解してほしい。偏差値という数字は、現在地を知るための「羅針盤」として使うべきものだ。目的地そのものにしてはいけない。
本番で落ちる生徒に共通する「3つのパターン」
私が現場で繰り返し観察してきた、模試偏差値は高いのに本番で失敗するパターンを整理しておく。
パターン①：過去問演習の開始が遅すぎる
「基礎が固まってから過去問をやる」という考え方は、一見正しいようで危険だ。志望校の過去問は「問題集」ではなく「試験の設計図」だ。早い段階から触れることで、何を・どのレベルまで仕上げればいいかが見えてくる。過去問を10月まで「封印」していた生徒が、11月に初めて解いて「全然解けない」と慌てるケースを、私は何十回と見てきた。
パターン②：模試の復習を「次の模試対策」として使っている
模試の解き直しをすること自体は正しい。問題は、その目的だ。「次の模試でこの問題が出たときに解けるようにする」という発想で復習している生徒は、結局また「模試のための勉強」をしている。正しい復習の視点は「この問題が問うている力を、志望校の問題形式でも発揮できるか」だ。
パターン③：判定に一喜一憂して、勉強の軸がブレる
A判定が出れば「このままでいい」と気が緩み、E判定が出れば「全部やり直さなければ」と基礎に戻る。この振れ幅が大きい生徒ほど、本番直前に「何が仕上がっているのかわからない」という状態に陥る。模試の判定は参考情報の一つに過ぎない。合否を決めるのは、あくまで本番当日の一枚の答案用紙だ。
では、何をすべきか
答えはシンプルだ。「志望校の入試問題から逆算して、今日の勉強を設計する」。これだけだ。
具体的には、志望校の過去問を最低でも5年分分析し、頻出分野・問題形式・時間配分・記述か選択かといった要素を把握する。そのうえで、模試の結果はあくまで「現在地の確認」として使い、勉強の方向性は常に志望校の入試問題に向けておく。
模試の偏差値が多少低くても、志望校の問題形式に慣れ、合格点を安定して取れる状態を作った生徒が合格する。これが27年間、私が現場で見続けてきた事実だ。
Kくんの話に戻ろう。彼は翌年、浪人してスカイ予備校に来た。私は最初の面談で「模試の偏差値は一切気にしなくていい。志望校の過去問だけを見ろ」と伝えた。最初は戸惑っていたが、半年後、彼は志望校に合格した。合格報告のとき、彼はこう言った。「先生、模試の偏差値って、本当に関係なかったですね」と。
私は笑いながら答えた。「関係ないとは言わない。でも、それだけを見ていたら落ちる、ということだよ」と。
もしあなた、あるいはあなたのお子さんが今、模試の偏差値だけを目標に勉強しているなら、一度立ち止まって考えてほしい。その勉強は、志望校の合格に直結しているか、と。
スカイ予備校では、志望校の入試問題を徹底的に分析した「逆算型の学習設計」を、一人ひとりに合わせて行っている。模試の数字に振り回されず、本番で結果を出すための道筋を、一緒に考えさせてほしい。気になる方は、まず無料相談だけでも来てみてください。
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